對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的思考

[摘 要]：近幾年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)主義特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)學(xué)科的得到了普及發(fā)展的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越受到社會(huì)公眾的關(guān)注，如何進(jìn)一步的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量的相關(guān)問(wèn)題已經(jīng)被人們提出。如何評(píng)價(jià)信息技術(shù)教學(xué)的工作，需要科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)最為依據(jù)，很顯然，我國(guó)目前初中教學(xué)中的信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)存在著缺乏相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要分析了對(duì)初中信息學(xué)技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的相關(guān)思考，旨在探究出一種科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科更好的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]：初中信息技術(shù) 信息技術(shù) 質(zhì)量評(píng)價(jià)

現(xiàn)階段，我國(guó)初中信息技術(shù)學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，要求相關(guān)教育部門(mén)盡量出臺(tái)相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及管理方案。以改善初中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)無(wú)科學(xué)合理依據(jù)、質(zhì)量平價(jià)水平較低、評(píng)價(jià)技術(shù)不完善等的困境。加強(qiáng)對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的相關(guān)研究，結(jié)合發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與理論思考的成果，研究從過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的兩個(gè)角度作出評(píng)價(jià)實(shí)施的相關(guān)措施以及標(biāo)準(zhǔn)。為初中信息技術(shù)學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)水平的提高起到積極的促進(jìn)作用。

一、關(guān)于我國(guó)初中信息學(xué)技術(shù)學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題的解讀

（一）目前，信息技術(shù)學(xué)科在初中的課程中的地位并不重要，充其量只是一門(mén)很小的學(xué)科，很難引起大家的注意。大多數(shù)地區(qū)還未將其作為中考的考試科目，致使其在學(xué)科教授中不受重視。一般的學(xué)校都沒(méi)有形成對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)成果的考核制度，常常將其作為考察課供學(xué)生自主選擇。缺乏科學(xué)合理的規(guī)范性考核制度，來(lái)對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生積極影響。在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一個(gè)信息技術(shù)的任課老師肩負(fù)著整個(gè)年級(jí)十幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作。對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)、測(cè)試以及相關(guān)考核都由任課老師負(fù)責(zé)，學(xué)校的相關(guān)管理部門(mén)不會(huì)過(guò)問(wèn)信息技術(shù)課程的教學(xué)成果以及考核的相關(guān)內(nèi)容，這在一定程度上，會(huì)導(dǎo)致教師沒(méi)有考核不合格的危機(jī)感、學(xué)生沒(méi)有考試不及格的壓力，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步下降。

（二）部分學(xué)校在進(jìn)行教師教學(xué)工作考核時(shí)，只關(guān)注教師的教案，對(duì)于相關(guān)學(xué)科教師命題能力的考核從不提及。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及部分教務(wù)人員對(duì)某一學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的考核，無(wú)非是偶爾的走進(jìn)班級(jí)聽(tīng)課、評(píng)課，課后寫(xiě)一份評(píng)價(jià)即可。對(duì)于以上機(jī)方式授課的課程，缺乏必要的指導(dǎo)教程。校方甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為了解網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站的相關(guān)知識(shí)，能夠獨(dú)自解決一些電腦的簡(jiǎn)單問(wèn)題，就可以擔(dān)任信息技術(shù)學(xué)科的老師。這在一定意義上，降低了信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的老師對(duì)于信息技術(shù)的追求高于對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注程度。教師的教學(xué)能力與教學(xué)評(píng)價(jià)能力是相輔相成的發(fā)展的。相關(guān)學(xué)科的教師能力在一定程度上可以影響本學(xué)科的質(zhì)量評(píng)價(jià)水平。

（三）對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科，我們知道它是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科。信息技術(shù)學(xué)科不能與其他的學(xué)科一樣，只通過(guò)筆試考試的形式對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)合理的檢測(cè)。目前來(lái)看，關(guān)于這個(gè)學(xué)科的質(zhì)量考核方案和經(jīng)驗(yàn)都很少。另外，現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展可謂是日新月異，新技術(shù)層出不窮。這給信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)了一定的教學(xué)難度，因?yàn)樾碌男畔⒓夹g(shù)發(fā)展的速度較快，需要不斷的改進(jìn)信息技術(shù)的課程內(nèi)容，相關(guān)的信息知識(shí)體系也在不同版本的教材上有所差異。這些原因，使信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)研究很難制定出科學(xué)合理的實(shí)施方案。也致使相關(guān)的信息技術(shù)學(xué)科的教師，很難對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行深入的探索。以目前信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的狀況而言，大多數(shù)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)都是采用分階段的部分評(píng)價(jià)手段，再根據(jù)相關(guān)的系統(tǒng)軟件進(jìn)行檢測(cè)。

二、關(guān)于強(qiáng)化信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的思考

（一）重視對(duì)信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)工作中的影響

在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校每個(gè)重要學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量考核都會(huì)從備課、上課、練習(xí)作業(yè)的批改情況、課后輔導(dǎo)情況以及考試試題評(píng)價(jià)等工作環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的考核。其中一個(gè)環(huán)節(jié)的考核出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量的提高。任何學(xué)科的考試評(píng)價(jià)都是教學(xué)控制系統(tǒng)工作中的重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的有效性以及學(xué)習(xí)知識(shí)能力發(fā)展情況的綜合性評(píng)價(jià)，同時(shí)也是對(duì)教師掌握教學(xué)內(nèi)容、解決教學(xué)問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量等的工作基礎(chǔ)。相關(guān)教育部門(mén)對(duì)初中階段的信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)定位在：能夠使學(xué)生通過(guò)在課堂上積累的經(jīng)驗(yàn)與進(jìn)行的思考，深刻了解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能的同步提升關(guān)系。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，初步形成正確的理解思想。在一定程度上，培養(yǎng)初中生的信息技術(shù)素養(yǎng)?；谶@些客觀原因，信息技術(shù)學(xué)科的任課老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要盡量全面、客觀。在教學(xué)方面，這樣的工作態(tài)度既能很好的體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校的相關(guān)管理人員要在符合基礎(chǔ)課程教育改革對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)要求的標(biāo)準(zhǔn)之上，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體以及評(píng)價(jià)方法實(shí)現(xiàn)多元化的管理。對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)要充分考慮學(xué)生對(duì)主要概念的掌握程度以及相關(guān)原理的理解程度等，運(yùn)用相關(guān)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要體現(xiàn)出信息技術(shù)的技能水平以及信息素養(yǎng)等。

（二）重視對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)施工作

在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮在教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)過(guò)程后需要實(shí)施的相關(guān)評(píng)價(jià)工作，做好評(píng)價(jià)的系統(tǒng)規(guī)劃工作。其中，過(guò)程性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在每一節(jié)信息技術(shù)的課堂上，需要任課教師刻苦的研究相關(guān)教材，明確了解每一節(jié)信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式。相對(duì)有效的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)于課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)需要教師通過(guò)不斷的分析、評(píng)定和激勵(lì)的方式，才能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。所有相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義都是：通過(guò)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)的采取有效措施解決問(wèn)題后，進(jìn)行反思的過(guò)程。

總結(jié)：通過(guò)以上的分析內(nèi)容，我們了解到，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，評(píng)價(jià)知識(shí)掌握的程度可以延伸至整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，這其中也包括對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程評(píng)價(jià)以及對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的客觀評(píng)價(jià)。在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中，建立健全學(xué)科質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)目標(biāo)都有極大的促進(jìn)意義。綜合所有的發(fā)展因素，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中提高對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)水平，將會(huì)有效的提高信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

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