多元激趣在提高高中體育課堂效果中意義分析

[摘 要]：興趣是最好的老師，它是影響學生學習的關鍵。教師為了提高學生的學習能力，需要主動的激發學生的學習興趣，特別是對于高中體育教學老師而言，學生對課程如果保持一種濃厚的興趣，可以讓學生自主的進行體育鍛煉和運動。

[關鍵詞]：興趣 教學 激趣

興趣是推動學生學習最關鍵的因素，因此作為教師要主動學生興趣的培養，調動學生學習的熱情。教師利用多元激趣的方式可以有效的提高體育課堂的效果，提高體育教學的質量。

一、構建良好師生關系

（一）談話引趣

語言是教師和學生溝通最重要的方式，它是打開學生心靈的鑰匙。體育教師在向學生傳授知識和技巧的時候，需要運用語言對學生進行思想教育，因此體育教師在談話注重激趣的技巧，可以讓師生之間的距離拉近。教師運用生活活潑的語言向學生講述體育基礎知識，對于課中難以理解的知識重點的講解，并且利用最簡明的語言讓學生了解體育理論知識，學生可以通過教師富有趣味語言加深其對體育知識的理解力。教師的這種語言技巧，可以激發學生對于體育的好奇之心，從而提高學習水平和能力。體育教師在教學中要引導學生去學習，運用提問式的方式來啟發學生繼續思考。例如在講解做俯臥撐時候的技巧，要簡明扼要的向學生講解，總結起來就是“腹肌收縮，兩臂擺動，迅速成坐姿；上體前屈，兩手觸腳面，低頭；還原成坐姿。”學生在理解的時候會更加的容易，并且讀起來朗朗順口，容易記住。學生和老師之間如果溝通良好，時常交流可以促進師生關系的健康發展。

（二）氣氛引趣

體育教學由于其課程內容的不同決定了它與其他課的差異性，其他的課是通過知識的講解和傳輸，達到教學目的的，而體育課程需要學生通過身體的運動達到教學效果。因此體育教師在教學中應該注重教學方式，創造一個良好的教學環境和氣氛，這樣才能讓學生感受到體育課程帶來的新體驗。教師們在日常對學生的教育中注意語言不能死板，紀律管理上不能過分的嚴格，這樣學生會失去對體育課的興趣。如果有學生過于玩鬧影響了紀律，教師可以換個方式“體罰”學生，例如要求其做五個俯臥撐，或者在原地做廣播體操等，在批評學生的時候語言盡量的幽默。這種方式可以讓教學的氣氛達到最佳的效果，并且也維護了學生的自尊，因此學生會更加愿意參加體育課學習。對于運動能力缺乏的學生，教師需要耐心的指導他們，加強學生學習的信心，調動其學習體育的積極性。活潑的氣氛可以讓每一個學生感到輕松，從而消除師生之間的隔閡，讓師生之間的關系得到改善。不僅如此，創造一個良好的氣氛有利于提高教學效率。

二、激發學生學習興趣

（一）電教法

電教法是目前運用較為廣泛的一種教學方法，也是一種現代的教學方式，它指的是教師利用多媒體進行教學。例如幻燈片、視頻、錄像等。這種方式相比以往的黑板、粉筆單一的教學方式，學生更樂于接受。因為是在實際教學中，學生對于易于接受的事物更容易的產生興趣，因此在體育教學中創造更生動的情境教學，可以讓課堂氣氛更加活躍，激發學生學習體育課程的興趣。例如教師在講解助跑技巧的時候利用電教法，采用幻影燈將助跑的方法利用圖像分解出來，這樣學生可以清晰的看到在哪一個步驟需要加快速度，哪一個步驟需要騰空、彈跳。學生們可以獲得非常直觀的感受，因此可以更好的理解教師想要表達的內容。體育課上有很多動作要領需要學生能夠理解和掌握，教師可以在課堂之前去網絡搜索相關的視頻，然后在課上反映出來。通過觀看視頻來了解動作的要領和所需要的技巧。由此可以看出教師在體育教學中適當的利用電教法可以讓學生對于體育中所學的技術動作有一個全面的了解，從而加深對新知識的印象，不僅如此利用電教法還可以提高學生理解能力，還能夠調動學生學習的積極性，讓其對體育學習產生濃厚的興趣，教師也可以收到良好的教學效果。

（二）比賽法

體育不同于其他的課程，它的最終目的在于鍛煉學生的運動能力，因此在日常的教學中需要體現出一種競爭的意識，競爭是體育運動最突出的特點，學生也需要這種具備體育競爭的意識，因為這是其提高體育運動能力，打敗競爭對手的前提條件。在實際的課堂之上，教師可以在短跑運動的過程中，將學生分為兩組，兩組學生人數相同。每一組學生在短跑的時候需要和另一組學生進行競賽。這樣學生在短跑的時候由于有競爭的對手所以會產生一種壓力，同時在賽前還會感到緊張，但是這種壓力能夠讓學生在運動過程中產生更多的能量。體育競賽需要這種競爭力，同時也需要學生能夠具備這種正能量，因為他是學生取勝的關鍵。當短跑賽事拉來之后，學生的情緒會隨之高漲起來，有的學生還會為其他學生助威。這樣讓正在比賽的選手的信心增強，從而將自己全心全意的投入到比賽中去。由此可以看出教師采用比賽的方式可以讓學生競爭的意識激發，從而為了有一個良好表現不斷努力。學生在這個過程中一直都是主動的去運動，不需要教師監督，也不用教師苦口婆心的去教育。因此比賽讓學生的積極性空前高漲，提高學生學習的興趣。

（三）激勵法

教師運用激勵法同樣能夠激發學生學習體育的興趣，激勵法分為精神的激勵和物質的激勵，物質激勵指的是對學生進行物質獎勵，這種方式往往成效明顯，但是在教學中經常運用并不恰當，教師應該對學生進行精神的激勵。例如在排球的訓練中，如果學生達到了老師的要求，教師需要對其進行鼓勵，例如在語言上進行表揚：“你做的很棒”、“做得非常好，下次繼續”，教師的鼓勵對于學生而言是非常重要的，可以增強學生的信心，從而激發其學習的熱情。除了在語言上對學生進行激勵之外，在情感上同樣可以對其進行激勵。教師在與學生的交流之中，可以將自己肯定的姿態表現出來，讓學生感受到教師對自己的認可，這也是一種精神激勵方式，它能夠讓學生對體育學生保持一種濃厚的興趣。

總之，教師結合教師實際情況，利用多種激趣的方式可以讓學生的興趣得到提升，同時有利于培養學習主動學習的能力，進而提高體育教學的質量。

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