淺談興趣教學法在小學語文教學中的運用

[摘 要]：新課程倡導小學語文要運用興趣教學法，培養學生的學習興趣，激發學生的學習欲望，這也是素質教育對于學生創新精神培養的一種重要的方式。因此，小學語文教學要改變教學方式，探索新的教學方法，使語文課堂充滿趣味，更好的提高小學課堂教學的效率，呈現出最大化的教學效果。

[關鍵詞]：興趣 教學法 小學 語文

興趣是學生最好的老師，它能使學生產生強大的動力，進行自主的學習和探求知識。特別對于小學生來說，自控能力比較差，一般是通過喜好來學習知識，只有讓學生感受到語文學習的樂趣，才能使學生全身心的投入其中，并且取得良好的成績。因此，小學教師在進行語文學教學時，要根據學生的特點采用興趣教學法，激發學生語文學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生能夠輕松、愉快的參與到語文學習中來，取得良好的教學效果。本文就結合筆者多年的教學經驗，來談一下興趣教學法在語文教學中如何更好的運用。

一、營造寬松的學習環境

對小學生來說，寬松、愉快的教學環境有利于激發學生的學習熱情，提高學生學習的主動性，能使學生自覺的進入到一個放松的學習狀態，喚起學生的注意力，取得良好的教學效果。教師在創設愉快的教學氛圍的時候，語言要親切幽默、態度和藹可親，在講課時也要富有激情，讓學生在快樂的情境中學習語文，學習語文的語言和文字魅力，提高課堂的教學效率。教師在教學的過程中要根據學生的特點以及教學內容的特點，運用多種方法，帶領學生在語文中尋找快樂，在快樂中學習語文。例如，教師可以通過讀讀、寫寫、畫畫、唱唱等方式來激發學生的學習興趣，讓學生在游戲中更好的學習語文，使語文課堂充滿趣味。例如，在學習《只有一個地球》這一課時，教師讓學生進行自主的學習，并說出自己眼中的地球是什么樣的，可以通過多種方式進行。這時班級的氣氛迅速的活躍起來，有的學生通過畫畫的形式，畫出了自己心中的地球的摸樣；還有的學生拿出了課前準備好的圖片以及資料等；有的學生還背誦氣了一些關于描寫地球的佳句。在課堂上，還給學生充分的自主，讓學生自由的分組討論，最后進行全班交流，學生在輕松自由的環境下，都踴躍的發言，課堂變得生動活潑起來，激發了學生的學習興趣，使學生也體會到了語文學習的樂趣。

二、創設出真實的教學情境

小學教師在語文的教學過程中，要創設出真實的教學情境，使學生更好的理解知識，激發學生的學習興趣，促進學生的個性發展。教師可以通過很多方式創設出真實的教學情境，例如可以運用角色扮演、角色朗讀、或者運用多媒體等方式，增強學生對知識的理解，激發學生的學習興趣。例如，在講解《讓我們蕩起雙槳》一課時，教師可以利用多媒體向學生展示一幅春游圖，圖片中春風拂面，楊柳依依，幾位小學生在公園里盡情的游湖，伴著這優美的意境，教師播放了《讓我們蕩起雙槳》的歌曲，使學生沉醉在優美的旋律以及意境中，激發了學生的想象，也激發了學生對課文的學習興趣。通過這樣的方式，使學生仿佛如臨其境，在微風中劃起了小舟，唱起了歌曲，增強了學生對于課文的理解，也激發了學生對生活的熱愛。教師在創設情境的過程中，還可以把生活與學生的課堂學習聯系在一起，創設出真實的情境，激發學生的學習興趣。例如，教師帶領學生去大自然中收集各種各樣的落葉，并把自己喜歡的落葉貼在紙上，并寫一段贊美落葉的話；或者將落葉鑲嵌成一幅美麗的畫，并給畫起一個好聽的名字，然后再把自己的創作拿出來評比。在這個過程中，不僅使學生學會了填詞、造句，而且還激發了學生的學習興趣，培養了學生的創新思維能力。

三、教學語言充滿趣味性

對于小學生來說，注意力容易分散，教師生動形象有趣的語言可以有效的喚起學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生輕松愉快的進行學習。形象思維是小學生的主要思維方式，教師在進行課堂講解的過程中，盡可能的讓語言充滿趣味，用最形象生動的語言進行知識點的講解，激發學生的學習興趣。例如，教師在給學生認識“哭”這個字時，專門把“哭”字的一點給去掉，問學生這個字怎么讀，有學生回答這是個“哭”字，但有些細心的孩子堅決否認，認為這個字不能念“哭”，因為它少了一點。對這些細心的學生教師給予了由衷的表揚，然后對同學們說，沒有掉下一滴淚，怎么算是哭呢？如果是干打雷不下雨，這不能叫哭，然后教師就把“哭”字的一點給添上。學生在教師形象有趣的語言中，加深了對于知識的印象，也使學生激發了對語文學習的興趣，使學生體會到了語文學習的樂趣，提高了語文學習的效率，使語文呈現出了教學效果的最大化。

四、積極開展實踐活動

在小學語文教學中，教師可以根據學生的興趣以及教材的特點，開展多種形式的語文實踐活動，活動要充分顯示出學生的特長，激發學生的學習興趣。教師可以開展一些演講比賽、講故事、作文評比、書法比賽、成語接龍以及古詩朗誦等活動，在這些活動中，要讓學生充分發揮出自己的特長和優勢。有的學生朗誦的特別好，有的學生字寫的工整，有的學生文采特別的棒，每個學生總有自己優勢的地方，因此，教師要善于挖掘學生的特長，樹立學生的自信心，激發學生濃厚的語文學習興趣，從而促進學生的全面發展。但是，小學生年齡較小，一些學到的知識還不能完全用在實踐活動中，需要教師的引導，教師要做到在“做”中教，使學生能夠更好的在“做”中學。對于學生實踐活動中遇到的困難，教師要熱情的給予指導和幫助，對于學生的幫助要控制自己的限度，不能全部幫助學生，包辦代替，也不能不聞不問，袖手旁觀，要注重引導學生。例如，教師在學完某一課時，教師讓學生分組進行自由的實踐活動，喜歡表演的組別，讓他們根據教材內容，自創自演；喜歡畫的組別，可以針對課文畫出自己心中的形象；喜歡寫的組別可以進行某段的仿寫等。通過各種實踐活動，激發學生的學習興趣，在更好的掌握課文知識的同時，也激發了學生的學習興趣，更好的實現了語文課堂教學。

結語：總之，在小學語文教學的過程中，要注重學生學習興趣的激發，最大限度的調動學生學習的積極性，提高語文教學的效率。

參考文獻：

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