小學語文課堂的“精致”之我見

[摘 要]：隨著對中小學課程改革的不斷深化，小學生的語文課堂逐漸開始朝活潑、生動的方向發展，集體討論、自主學習、課外學習等學習方式不斷被小學語文教師引進，以達到提高學生學習的興趣和主動性，培養學生自主學習的能力，開發學生的智能的目的。這些教學方式在很大程度上調動了課堂的氣氛，提高了學生學習的主動性，但同時也出現了課堂生動有余而“精致”不足的現象，課堂紀律亂，學生學習效率低等現象，使學生學習的有效性反而下降，不利于小學語文課堂的教學。本文就現在小學語文課堂常遇到的問題進行分析，對提高語文課堂的“精致”進行論述。

[關鍵詞]：小學 語文課堂 精致

小學語文課是學生上的第一節課，對于啟發學生的學習思維、培養學生的學習興趣具有重要作用，它是學生了解知識的第一扇窗戶，對于學生其他學科的學習意義重大。同時，小學的語文課更是培養孩子的寫作、表達等語言能力和理解能力的基礎，因此，小學語文課備受學校、教師的重視。在新課改的指導下，一些學校積極配合，努力提高小學語文課的教學效率，提高課堂的有效性。其中，小學語文課的“精致”程度是衡量其有效性的重要指標之一。

一、小學語文課堂存在的問題

小學生正處于貪玩的天性中，對于學習的主動性和自覺性差，同時對枯燥、呆板的教學方式不感興趣，因而經常會出現“開小差”的現象。現在的教師都在積極地尋求改變這種現象的方法，采用趣味性的教學方法，提高學生學習的興趣。但事情都有雙面性，教師在滿足學生興趣學習的同時，也出現了一些不可回避的問題。

首先，教師的教學方法與思想跟不上。現在很多教師都已具備了興趣教學的思想，但是方法的運用上卻跟不上，導致課堂教學亂糟糟。一些教師單純強調興趣，卻置教學的實際效果于不顧，所設計的教學環節種類少，且管理粗放，導致有些學生雖然積極地討論，但討論的結果卻達不到老師的要求，反而浪費了大量的時間。另外，還有很多同學所討論的內容根本不是教師布置的任務，只是借討論的時間休息，濫竽充數，使課堂的效率低下。

此外，教師對教學的目標制定模糊。要想使語文課堂“精致”，效率提高，教師必須首先對所進行的教學有一個明確的目標。然而很多教師并沒有這樣的認識。他們備課隨意，甚至課堂形式模式化，每堂課的內容都是講解課本、提出問題、由學生自由討論，然后再進行提問。這樣的學習方式，學生很快便失去了興趣，甚至導致他們連自己討論和學習的內容都不清楚。

在現在的教學中，對于多媒體的使用是對教師素質的基本要求，但是教師往往單純強調多媒體的技術和絢麗效果，對于課件的內容卻在無意中忽略了，導致教師的課件形式精致，而內容卻粗糙。同時，學生受到多媒體效果的影響，只顧了解課件內容，忽視了對課本知識的重視，導致知識的遺漏，反而得不償失。

當然，許多小學語文課堂的問題不止這些，在學校的制度、教師的態度和教學方法以及學生的學習方面都多多少少存在著一些問題，導致語文課堂的設計不夠精致，課堂的效率低下，對于小學語文教學影響很大。對此，必須要采取相關措施，要努力從思想上改變教師的教學態度，使小學語文課堂精致、有效。

二、提高小學語文課堂的“精致”性

要提高語文課堂的“精致”性，首先就要提高教師的教學態度，這從小學語文教師對自己教學目標的設定、教學方法的改進上可以有所體現。

首先，教師要為自己的每一堂課設定一個明確的目標，包括所講解的內容，用何種方法進行講解，以提高講課的有效性；要盡量使學生掌握哪些方面的問題，對于課堂上學生無法牢固掌握的內容又該以什么樣的形式，幫助學生在課下完成自學；在課堂上設計哪些環節以活潑課堂氣氛，提高學生主動參與的積極性，等等。這些都是教師在上課前必須考慮周全的，通過精心設計課堂上的每一個細節，小學的語文課堂必然會更加精致、有效。同時，為了使這些問題得到切實地貫徹，教師可以通過“問課”的形式，針對這些問題，向學生、向同行爭取建議，從而使課堂的設計更加切實可行。

所謂“問課”，就是教師針對自己上課的內容以及形式等問題，問自己，將如何安排下一節課的內容，在時間和形式上有什么要求；問學生，向學生詢問想要學習的內容，采取以什么樣的課堂形式，以及在課后詢問學生對課堂的看法和意見；問同行，則是向同行老師請教他們講課的經驗，對自己課堂的看法，虛心請教他們的意見和建議。“問課”是教師對自己、對課堂負責的一種形式，是新課改下，以學生為本的客觀要求。通過“問課”而得出的備課，在內容和形式上都是精華，都能使課堂得到充分的利用，提高課堂的精致性和有效性。

此外，教師還需要不斷優化自己的教學方法。在學生進行討論時，要加強監督和檢測，以保證學生所討論的是課堂內容，并不時向小組成員進行提問，將他們有創意的觀點和看法展現在同學面前，以提高他們討論的效率。同時，教師要不斷豐富自己的教學形式，可以通過學生相互提問和應答的形式，使學生站在教師的位置上，揣測課堂的內容和重點。此外，教師還可通過設計相關的表演，讓學生分角色扮演書本中的人物，加深學生對課本內容和人物性格的認識，提高學生的鑒賞能力，同時也使得課堂更加豐富多彩。

但是這些環節和形式不是孤立的，需要教師用一條線索將所有的內容和形式串聯起來，防止學生雖然積極參與了課堂的每一個環節，但對環節的意義，對講課的內容卻不明不白，渾渾噩噩。

而對于現代化多媒體技術的應用上，教師在利用優美、絢麗的多媒體吸引學生的目光和注意力的同時，還要注意內容的充實和精致，要通過多媒體，達到對書本知識進行概括的目的，使學生針對課件內容對課本知識進行有目的的瀏覽、補充，對所有的知識進行全面的了解和重點把握，防止出現任何的遺漏。

結語：放寬課堂紀律、提高學生的學習興趣是現在大部分老師，尤其是小學語文教師的共識，但這并不意味著課堂形式的混亂，課堂管理的粗放。而是要求教師以精致的內容和多彩的形式，積極吸引學生的廣泛參與，才能真正提高小學語文課堂的有效性。

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