淺談小學語文閱讀教學如何落到實處

[摘 要]：在教學中要確立閱讀教學，培養語感、精講多讀，讀出情感、閱讀在教學中的作用等多種教學的理念。為了落實這些理念，全面提高閱讀教學質量，我們必須重視培養學生全面、整體的把握能力和不同類型課文的教學模式，精講多讀，深入感悟的教學理念。將閱讀教學質量提高到一個新的水平。

[關鍵詞]：閱讀教學 語感

新課標指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。閱讀教學要重視閱讀和默讀。在閱讀中加以指導，培養語感。那么如何把閱讀教學落到實處呢？下面談談我的幾點淺見。

一、確立閱讀教學，培養語感

引導學生多讀書，指導學生讀好書，教師必須明確讀書的重要意義。多讀書最大的好處和最突出的優勢是能夠有效地培養學生的語感。葉圣陶先生曾說：“文字語言的訓練，我認為最重要的是訓練語感。”

1、明確“讀”的意義

重視培養學生全面、整體的把握能力，要引領學生從高角度、大視野“高瞻遠矚”去進行綜合探究。實施整體性閱讀教學、有效培養學生的整體感悟和把握能力。要結合具體的語言環境，表達豐富的句段，讓學生反復誦讀，并在誦讀中仔細品味句子語調、節奏的變化，使學生入情入境，與作者產生感情共鳴，進而生發強烈的語感。

2、誘發孩子高漲的閱讀熱情

教學過程是一個認知的過程，而認知過程中必須有良好情感的參與。我們說：沒有情境的教學如同一杯清淡的白開水，學生是品不出味兒來的。因此，在閱讀教學中，教師要創設情境如開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等等。興趣是最好的老師，有了興趣，學習內驅力被極大地激發起來，產生極強的學習動機。就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。

3、培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動，愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。要善于發現并及時糾正學生的一些不良的讀書習慣，如唱讀、語速過緩、平淡乏味等。培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，指導學生在讀書過程中適當進行圈點勾畫，以把握閱讀內容的重點、要點和理解方面的疑難之處。讓學生熟悉了解并學會運用速讀、跳讀、精讀、略讀、賞讀等多種讀法。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。

二、精講多讀，讀出情感

在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，一般達不到預期效果。只要引導孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文則全權放手，讓學生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，再做適當點撥。這樣一來，學生的學習興趣得到了充分發揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，教學任務完成得輕松愉快。

（一）鉆研教材，重視范讀

范讀是閱讀教學中任何指導方法都無法取代的。范讀能喚起學生的注意，激發學生對閱讀的興趣，調動學生閱讀的積極性、主動性，提高學生的閱讀和欣賞水平。好的范讀，對學生來說無疑是一種美的熏陶。所以，教師在備課時，要特別注重備\"范讀\"。要范讀得好，教師首先要鉆研教材，弄清課文的基本東西。

1、理解教材，把握情感

了解作者和時代背景。掌握當時當地作者的思想感情，掌握時代的脈搏，讀起來就能把握感情的尺度。

2、激發興趣，創造氣氛

我們知道：“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”，由于學生個體的差異，在讀時，學生可以互相幫助、互相啟發，讓每個孩子都能最大限度地發揮自已的潛能，快樂地學習。

二、閱讀在教學中的重要作用

在閱讀教學中，幫助學生理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。注重尊重學生的個性，善于鼓勵不同層次的學生對不同的文章說出自己不同的感悟和見解，就能最大限度地發掘學生的創造性思維、增強學生的獨立閱讀能力。

（一）多形式練，加深理解和體驗

在閱讀的教學中，要多為學生創造讀的機會，讀要貫穿于閱讀教學的全過程，要從教學目的出發，運用多樣的閱讀方式。

1、小組自由讀——學生互相提高 小組內自由讀書，可以采用自己讀的方式，因為自己讀不受速度的限制。根據自己的水平可讀得慢一點，也可以讀的快一點；可以每人讀一段，也可以每人讀一句；還可以一人讀，其他人聽。讀得好的學生，別人可以學習他們的優點。

2、情境讀——增強情感滲透力 如《燕子》一課教學中，教師課前可播放小燕子的歌曲，播放燕子課件，創設情景，讓學生入情入境，從而激起讀課文的興趣。

3、分角色朗讀——融入角色 可讓學生自選角色、自由組合進行表演朗讀，調動學生的積極性。如《陶罐和鐵罐》的教學，在理解課文內容的基礎上，學生帶著自己喜歡頭飾進行分角色表演讀文章，極大地提升了學習興趣。

4、比賽讀——培養學生競爭意識 激發學生讀書的積極性，感受比賽樂趣，發揮自己朗讀的技巧。

5、個性化閱讀——展示自我 交流自己的思想，暢談自己的感受，讓學生真正的在讀中有所感悟，深入體會文章。

（二）訓練學生邊讀邊想

讀書不能孤立地死板地讀，應該注重方方面面的聯系，如前后課文的聯系，句、段、篇之間的聯系，課文內容與生活實際的聯系等等。訓練聯系地想，有利于學生開拓思路，綜合理解，深化認識。在詩歌教學中，可著重引導學生想象詩的意境，理解詩歌中描繪的生活畫面，從而培養學生的想象力；在散文教學中，可根據散文構思精巧、意境深邃、感情充沛、語言優美等特點，來培養學生的聯想能力；小說戲劇及神話故事，都有著動人的情節和栩栩如生的人物形象，因此可重點培養學生通過形象的再現，深刻理解作品的主題思想與現實意義的能力。

（三）對朗讀內容實施評價

1、教師評價

教師對學生閱讀文章的評判標準應呵護學生的感受體驗，不能用大一統的標準，整齊劃一的答案去衡量學生。學生閱讀時出現錯誤，教師可及時糾正。學生閱讀時的表情、體態也是評價的內容。針對學生的發展需求給予適當的肯定、鼓勵和引導。學生能從評價中及時得到回應、激勵和暗示性引導，這樣的評價才更有實際意義。

2、自我評價

在閱讀教學中，說說自己為什么這樣讀。通過閱讀交流，逐漸形成了自己的理解。引導學生經歷了一個自我發現、自我提升的探究過程。

3、相互評價

學生在閱讀活動中，由于自身的生活經驗、社會閱歷、文化積淀的不同，往往在對同一個閱讀材料的理解上帶上自己強烈的個人主觀色彩，產生“仁者見仁”、“智者見智”的結果。這樣的相互評價，讓所有學生都參與到閱讀活動中去，品嘗閱讀學習的樂趣，真正的把“小學語文閱讀教學落到了實處。”

總之，提高學生的閱讀能力是素質教育的要求，而且是新教學大綱的重要組成部分。是學生學習科學知識，提高實踐能力，培養自己創新意識的基礎條件。所以，在教學中要把語文閱讀教學落到實處。