自主學(xué)習(xí)是提高初中英語(yǔ)課堂效果的捷徑

人類已進(jìn)入知識(shí)信息時(shí)代，教育必須以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處”為目標(biāo)。社會(huì)要求人們必須具備終身學(xué)習(xí)的能力并不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到真知，更重要的是讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握靈活的學(xué)習(xí)方法，筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是提高初中英語(yǔ)課堂效果的捷徑。

一、自主學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意義

自主學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義。加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力是我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育的基本要求。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才就必須在學(xué)生中廣泛開展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)與過去“填鴨式”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式相比，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)以及自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)能夠有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由于學(xué)習(xí)任務(wù)是在自己參與下親自完成的，因而使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的成就感，由此更能帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的熱情，從而形成良性循環(huán)。

另外，中學(xué)階段是培養(yǎng)與提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段。心理學(xué)指出中學(xué)學(xué)生“是個(gè)體在心理、生理上接近或開始成熟的時(shí)期”，“他們能解放思想，獨(dú)立思考，喜歡開展不同意見的爭(zhēng)論，在理論上敢于創(chuàng)新，不以現(xiàn)成的結(jié)論為滿足。”所以在中學(xué)階段加強(qiáng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是切實(shí)可行的。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的策略與指導(dǎo)。

所謂策略訓(xùn)練是指教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)需要有效地運(yùn)用策略的一種活動(dòng)。學(xué)習(xí)的策略訓(xùn)練與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之間是一種手段與目的的關(guān)系。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練不僅有利于更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且有利于學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此在進(jìn)行策略訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境等靈活選擇合適的策略，以利于提高訓(xùn)練的效果。

2、構(gòu)建英語(yǔ)口語(yǔ)合作組課堂教學(xué)模式。

所謂“小組合作學(xué)習(xí)”是指在課堂教學(xué)過程中，把全班分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相合作，共同努力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力的一種學(xué)習(xí)模式。這是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新，它較之傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有一個(gè)很大的區(qū)別——能使每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)及課外活動(dòng)中去。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)和筆試成績(jī)，從而忽略了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了講話和交流。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自尊心也不斷增強(qiáng)，而這種心理現(xiàn)象卻使學(xué)生出現(xiàn)了“怕出錯(cuò)而不敢講，越不敢講越容易出錯(cuò)”的現(xiàn)象。因此我們利用小組合作為學(xué)生提供一個(gè)和諧的、寬松的交流平臺(tái)是一項(xiàng)有意義的嘗試。

3、學(xué)生自主質(zhì)疑訓(xùn)練的策略與指導(dǎo)。

填鴨式教學(xué)及應(yīng)試教學(xué)培養(yǎng)出了一群只會(huì)被動(dòng)吸收、不會(huì)反思以及獨(dú)立思考的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上往往不會(huì)自主提出問題，缺乏求證意識(shí)，更談不上所謂的創(chuàng)造性思維。他們對(duì)知識(shí)的理解僅僅是刻板的復(fù)制，沒有懷疑精神，沒有創(chuàng)新，因此無(wú)法獲得真正的進(jìn)步，長(zhǎng)此以往，我國(guó)的教育水平以及國(guó)民素質(zhì)必將受到極大的考驗(yàn)，因此，當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑的訓(xùn)練是我們勢(shì)在必行的教育改革方案，教師應(yīng)該加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中摸索，加強(qiáng)策略指導(dǎo)。

4、學(xué)生自主活動(dòng)訓(xùn)練的策略與指導(dǎo)。

教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生做到知行統(tǒng)一。使學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。這一過程只有通過學(xué)生自身的不斷實(shí)踐與認(rèn)識(shí)才能完成。教師要在教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生自主獲得真實(shí)的體驗(yàn)與思考。在這一過程中，教師要對(duì)活動(dòng)的主要框架安排、細(xì)節(jié)、形式、目標(biāo)等做好充分的準(zhǔn)備，過程中要滿懷熱情，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)探索的習(xí)慣。

5、學(xué)生自主閱讀訓(xùn)練的策略指導(dǎo)。

閱讀能力是學(xué)生必須掌握的最基本的能力之一。訓(xùn)練學(xué)生閱讀教材、讀懂教材是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面。在訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇適合的閱讀內(nèi)容和閱讀的方法。閱讀內(nèi)容可以是課本中的內(nèi)容，也可選擇課外的內(nèi)容，如課外書籍、報(bào)紙等，或者是學(xué)生日常生活中的所見所聞的生活實(shí)例。

6、加強(qiáng)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合。

將信息技術(shù)注入中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的參與性，教師的教學(xué)形式也因變的豐富多樣而更受學(xué)生的歡迎。通過多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)模式，學(xué)生們能夠自主選擇學(xué)習(xí)形式，通過豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件以及在網(wǎng)上進(jìn)行資料查詢能夠自主完成從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠在課堂上主動(dòng)積極的參與。

教學(xué)實(shí)踐表明，信息技術(shù)模式下的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是信息加工與情感體驗(yàn)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生思維的廣度、深度、密度更大，更易形成良好的學(xué)習(xí)方法、策略。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大的不同是學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)、合作探究的快樂。而這種體驗(yàn)，又促進(jìn)了學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，自主教學(xué)模式的順利實(shí)施離不開教師的指導(dǎo)。教師通過對(duì)教學(xué)課件的篩選和呈現(xiàn)，并在課堂教學(xué)活動(dòng)中有效發(fā)揮指導(dǎo)性，能夠幫助學(xué)生完成從被動(dòng)式學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的跨越，從而革新教學(xué)理念，提高學(xué)生綜合能力。

綜上所述，教師首先要更新舊有的教學(xué)觀念，由知識(shí)傳播者逐漸變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者。而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)掌握各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的知識(shí)獲取者，自己去探尋、研究、發(fā)展和創(chuàng)造新知，只有這樣中學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式才能真正落實(shí)，并取得成果。