淺談如何實現品德與社會課的有效教學

新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。品德與社會課以全新的教育理念呈現在我們面前。高效的課堂更加關注學生的現實生活，力求體現生活性、開放性、活動性、綜合性的特點，讓兒童在享受生活的同時受到道德品質的教育，在實施自主探索的教學方式中激發學生的學習興趣，促進學生身心素質的發展，引導學生學會生活，形成良好的道德素質，因此，教師必須創造性地使用教材，從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內容，將教材中的原有材料與學生現實生活中的材料有機結合起來，盡力縮短教學內容與學生的距離，使活動內容貼近兒童生活，易于兒童接受，那么如何提高品德與社會課堂教學的有效性我歸納了如下幾點：

一、提高認識，思想上重視《品德與社會》

品德與社會是國家重視小學德育的重要體現，也是對學生進行德育的重要工具。因此，對品德與社會的重視與否，課程上得好與壞，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高認識，就要從思想上重視，加強品德與社會的教學工作，讓品德與社會觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。

二、注重生活真實的體驗

生活是教育的源泉，我們要從學生的實際生活出發來開發出學生喜聞樂見的，即貼近學生生活，又拉近教師與學生距離的活動內容，這樣才能激發學生的參與熱情，才能讓學生在活動中有自己的體驗、實踐和提高，以切實提高教學的高效。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”，充分肯定了情感的巨大作用。教師要根據教材內容精心創設貼近學生生活實際的、學生喜聞樂見的教學情境，讓學生在真切的情境中獲得直接體驗，如在教學《隨時伸出我的手》時，為了讓學生真正理解和體會他們生活中的困難、內心的痛苦，我設計了模擬活動：體驗盲人——用紅領巾蒙住眼睛、從門口走到自己的座位上取東西，體驗盲人對陽光世界的渴望。注重實踐，提升學生生活能力。品德教學從最終目標上說，是指導學生的實際生活，解決兒童在生活中面臨的問題，提高兒童的生活質量。因此，在《我長大了》一課，我設計了實踐活動進行比賽，項目有：疊被、穿衣、洗手絹等。他們很快就從比賽中獲得了快樂，感知到了料理自己生活的重要性，進一步鍛煉了生活的技巧，鍛煉了意志，大大提升了學生的生活能力。

三、巧妙的設計課堂活動，喜歡活動是學生的天性。

活動不僅是學生認識的源泉，也是學生發展的基礎。只有在生動活潑的活動中學生的主體參與性才能得到充分發揮，才能有效地改變學生的道德認識和道德情感。寓教育于活動之中。教學目標是活動的靈魂所在，是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。我們在引出和開展一個活動時，要做到活動清晰，目標明確。活動的設計要有趣味性 美國教育家帕克曾經說過：“每一位教師都應該知道，學生從小就是在玩耍、游戲、實踐中學習的。”因此，在品德與社會活動教學中，教師要設計形式多樣的活動，給學生自由活動的時空，充分凸現學生的主體地位，激發他們的參與熱情。如《認識好朋友》一課中，我和學生共同做了“交友大聯歡”的游戲，通過這些游戲學生親身體驗了和同學在一起的快樂。活動的設計要有層次性，活動的設計要少而精，如《“小蜜蜂”在行動》一課的教學中，我設計了四個活動：交流身邊的勞動者——體驗勞動者的艱辛——感受勞動者的重要性——感謝尊重勞動者，四個活動環環相扣，緊密相連，層次感很強。在一次次的體驗中，情感得以升華，深刻地感受到我們的生活離不開各行各業的勞動者，正是有了他們，我們的生活才充滿了陽光。

四、營造良好的氛圍 “教育即生活。

”陶先生如是說。因此，在教學中，我們教師應考慮憑借學生的生活實際，精心創設生動的生活情境，激發學生的熱情，引發學生的思考，體現學生社會性發展與個性發展的統一。只有緊緊地聯系生活實際進行教學，才能使品德與社會課散發出生機和活力，取得良好的教學效果。

五、教師精彩的評價是一堂課的潤滑劑

有效的課堂評價對學生的健康成長和發展起著促進作用，教師在教學評價時不僅要關注學生知識目標的達成，更應關注學生情感態度價值觀的形成和能力的培養。具體地評價，避免千人一面。教師應運用好教學評價手段，認真傾聽學生的話語，實事求是、恰如其分地和學生進行心靈間真誠的對話，使他們能在評價中認識自我，體驗成功、發現不足，不斷改進自我，完善自我，促進道德認知的發展，這是提高教學高效性不可或缺的一部分。

總之，在課堂教學中，我們要根據小學生的特點和具體的課文內容依托兒童的現實生活，為他們搭建生活平臺在課堂上創設有利于學生全面發展的活動對兒童實施品德教育，我們要努力體現以學生為主體的意識，重視指導學生活動，把活動做細做透，真實地體驗生活，有效地評價學生，努力構建學生人人都參與、人人有收獲的高效課堂！使課堂散發德育魅力，實現真正意義上的有效教學！