淺談農村中學數學興趣的培養

[摘 要]：在新一輪的課程改革下，作為教師的教學也提出相應的要求，尤其是農村中學面臨的一系列問題，諸如單親家庭、留守兒童等對于怎么培養學生的學習興趣也提出了更高的要求。培養學生學習的興趣，不僅能夠讓學生變被動為主動，而且對學生的長遠發展將產生持續性的影響。興趣是求知的先導，是推動人們進取的“內驅力”，興趣可以帶來巨大的學習動力和無限的創造力，我們要激發學生的學習熱情，使他們主動學習數學知識，就要在教學中努力創設引起學生興趣的方法。

[關鍵詞]：新課程 興趣 方法

“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺探索真理的欲望。”由此不難看出，興趣在學習知識時的重要。興趣是學好知識的前提，有了興趣，就能激發學生學習的積極性和主動性。數學學習興趣教學是數學情感教育的重要組成部分，它是學生學好數學的內動力，所以 提高數學教學質量，最重要的是激發教師和學生的教與學的熱情。調動教師的工作積極性靠的是學校的政策與制度合理，而激發學生的學習熱情要靠教師的方法得當。本文主要介紹激發學生學習興趣的方法。

實施新的課程標準，數學教學中的興趣又是怎樣定位的呢？眾所周知，無論是一個學生，還是其他的人，如果他對某一樣東西，或某一件事情，有了興趣，他就會全心全意地去學習，想知道這一件東西、這一件事件的來龍去脈。學生起了“想知道”的念頭，他的學習積極性就來了。如果老師能激發起學生學習的興趣，那么在課堂上，學生就會主動的發表意見，積極思考老師提出的問題。對于老師的每一問題，他本人就有一種“想知道、想明白”的感覺，在這種感覺的趨勢下，學生就會自然而然地思考。心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇態度，是積極認識某種活動的心理傾向。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。學生的興趣并不是天生下來就有的，是靠后天培養和引導的。學生是教學中的主體，教師應把學生作為學習探究和解決問題的主體，這是新課程的核心。

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。因為數學教學是思維活動的教學，而學生對不感興趣的事情是不會開動腦筋的；興趣是人們的情感表現，在情緒高漲的氣氛中，人們的認知狀態就會由潛伏狀而自然上升為活躍狀，從而能夠順暢地接受新的知識信息。所以說興趣是求知的先導，是推動人們進取的“內驅力”，興趣可以帶來巨大的學習動力和無限的創造力，我們要激發學生的學習熱情，使他們主動學習數學知識和技能，就要在教學中努力創設引起學生興趣的方法。我通過自己的教育實踐，體會到培養學生興趣的幾點做法：

1、學習目的要明確

新《課程標準》明確指出：良好的個性品質主要指正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的毅力，而毅力來自明確的目的和深厚的興趣；目的是根基，興趣是源泉，毅力是保證，每一個知識點的傳授，要讓學生明確這些知識的作用，以激發學生學習數學的興趣，所以對于知識點的掌握是非常必要的。數學課程標準指出，學生在掌握了必要的基礎知識與基本技能以后，在“數學思考、解決問題、情感與態度”等方面的發展比單純在知識與技能方面的發展更為重要，因為“數學思考、解決問題、情感與態度”是每一個學生終身可持續發展的基礎，無論他將來在什么地方從事什么職業。所以要認識到明確學習數學目的的重要性。

2、課堂引入要有懸念

良好的開端是成功的一半，每節課開始，教師若能結合實際，巧妙的設置懸念性問題，將學生置身于“解決問題”中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生動腦筋思考，如講解直角三角形，可設疑：如何測量大樹、鐵塔、大山的高度，湖泊的寬度；講應用題時，可設疑：市場經濟中應用問題，將生活實際問題引入課堂，迅速點燃學生的思維火花，使學生認識數學知識的價值，自然就產生了學習興趣。

3、問題啟發要有臺階、有層次

問題的啟發是課堂教學發展的高潮階段，也是保持學生學習興趣的重要手段，教師要緊扣教學實際，設計一些臺階式問題，就會使學生集中注意力，一步一步走向課堂高潮，當學生饒有興趣地走過教師設計的臺階時，實際問題就解決了，學生既獲取知識，又滿足好奇心，成功喜悅油然而生。如講“多項式乘以多項式”可以運用拼圖卡片來一步步讓學生自己推導出來。這樣處理符合學生的認識規律，能使學生學的輕松愉快，越做越有興趣。

4、師生雙方是平等的

親其師才能信其道，任何一個成功的教師，都注重營造和諧的氣氛，而和諧的氣氛主要來自融洽的關系，這就要求教師除了具有較高的基本素質外，還應與學生建立良好的師生關系，只有師生共鳴才能使學生對數學課產生濃厚的興趣，課堂教學中應堅持以教師為主導，學生為主體的原則，每節數學課，教師的講解只能起畫龍點睛作用，精心設計練習，及時反饋信息，讓學生從做題訓練中得到獲勝的樂趣，從而培養學生愛學數學的情感。學生學習數學總離不開思和問，教師對待學生質疑，不可搪塞，學生大膽闡述自己觀點時，教師要找他的閃光點，給予表揚，可以參與到學生中去和學生一起討論，讓學生真正成為學習的主人，這時學生的學習興趣就濃，便會產生“我要學”的良好學習態度和越學越有勁的主動學習氣氛。

5、課堂手段要直觀化

直觀教學是數學課的一個特點，運用直觀教學進行演示和發揮先進的電教工具的作用，能豐富學習感性認識，激發學生的學習興趣。

如講解“生活中的立體圖形”時，可以把課本、講臺，日光燈等作為教具，講解“平行線”時，可以窗的鐵欄做教具，講解“生活中的軸對稱”時，可以利用幻燈片演示。如能這樣不僅能加深學生對知識的理解，使學生學的開心而且有助于能力培養。

6、課堂小結要多樣

課堂小結是數學課的一個重要環節，它把本節所學的內容融入知識系統，教師若能根據不同的課型，采用不同的小結方式，不僅能使學生知識得到鞏固，而且能使學生耳目一新，課后回味無窮，常用小結方式如下：

（1）對照式，把知識點板書到板面上。

（2）討論式，由學生討論本書所學的知識點。

（3）獨立式，把知識點變成題目讓學生做。

興趣是一種愉快的心理傾向，成功的體驗對興趣的形成和發展尤為重要。學生時代的學習興趣是他們學習過程最為珍貴、不容忽視的內部動因，引導得當，而不斷給學生以學習樂趣的體驗，最后可深化為志趣，使他們受益終生。因此興趣是教學研究中的一個永恒的主題，教師自然也就永遠負有培養的重任，使學生越學越愛學，越學越聰明。學習興趣的培養是一個持久的工作，在當今素質教育的浪潮中要求教師向四十五分鐘要質量，那就得培養學生的學習興趣、情感、個性和意志。如能在平時注意把以上幾點貫穿于課堂教學之中，對提高學生的學習興趣和大面積豐收是很有效的。至于教師生動風趣的語言，和諧的師生關系，和藹可親的教態，更是培養學生學習興趣的基本條件。

因此，努力培養學生學習數學的興趣是新課程中教學改革的一個重要課題，必將為數學教學改革開辟一個新的課題。

參考文獻：

[1]《數學教學實施指南》（初中卷）華中師范大學出版社

[2]《走進新課程》北京師范大學出版社

[3]《中學數學教育》（初中版）2004、1-2期

[4]《數學課程標準教師讀本》華中師范大學出版社