小學數學新課改熱點問題審視

[摘 要]：新課改的實施和深化，為中小學的許多課程帶來了活力，同時更適應了小學生的特點，為他們的天性與沉重的學習之間找到了一個契合點，使他們在輕松與樂趣中，潛移默化地接受知識的熏陶，從而改變了傳統教學呆板、沉悶的學習環境，使學生的學習效率不斷提高。而對于小學數學課來說，這個過程需要廣大任職教師進行系統、長期的努力，才能解決新課改下，小學數學課的一些熱點問題。

[關鍵詞]：小學 數學 新課改 熱點問題

學生偏科，尤其是數學方面偏科是最令學生和家長頭疼的難題，也是所有老師所竭力避免的。小學數學是培養學生的理性思維、幫助學生學著利用數學知識解決生活問題的重要基礎。提高小學生對數學的興趣，增強學習數學的積極性，才能使他們為未來的數學學習提供堅實的保障，防止學生出現偏科的現象。

一、小學數學教學存在的問題

新課改條件下，對小學的數學教學提出了更高的要求，同時它所存在的問題也不斷顯現出來。

（一）小學數學的教學脫離實際

現實的生活對學生學習數學的作用與在課堂里的學習不相上下，尤其對于小學數學來說。只有讓學生意識到數學與生活的密切聯系，學生才能更加主動地投入到數學的學習中去，積極為自己在生活中遇到的問題尋求答案。與此同時，學生運用所學的數學知識解決到生活中的問題，更夠加深學生對所學知識的理解和進一步運用，對學生鞏固所學具有很重要的作用。

這樣的例子比比皆是，對于剛剛學習數學的小學生來說，他們在買東西找錢時，便可以運用所學習的加減法，對所拿到的錢進行核算，可以幫助他們得到家長的信任，而被委以更大的責任。這有利于使學生認識到數學對自己的生活的意義，從而更加主動地去學習數學。這種主動性是學生保持對數學的興趣，防止偏科的重要保障。同時，在生活中的運算也鞏固了他們在課堂上的所學，使他們對數字之間的運算有更為直觀的認識。

但現在很多學校、老師卻將這種聯系分割開來，在教學活動中不注重引導學生去聯系生活中遇到的問題，學生只能在想象中對數字進行運算，導致的結果是他們對枯燥的數字產生反感，甚至出現抵觸的情緒，學習的積極性不高，數學的教學成果也不理想。

此外，還有一種傾向，就是有些人主張讓小學生徹底走出去，使學生在生活中，在街頭巷尾的買賣中學習數學知識，而無需將他們關在教室里，禁閉了他們的思維。這種想法顯然是不可取的，我們暫且先不討論小學生會不會有這種學習的主動性，即使每個學生都可以在走出校園后做到自覺地學習，然而數學課堂對于學生的抽象思維和推研能力的訓練卻是這種實地教學所達不到的。畢竟，小學數學所學習的不僅是對數字的運算，更重要的是對學生理性思維和推算能力的培養，為以后越來越抽象的數學學習打下基礎。

（二）小學數學教學方式沒有吸引力

一些學生數學學習興趣不大，很大程度上是由于教師所設置的教學方式呆板，沒有吸引力，無法引起學生的學習興趣，尤其是隨著內容越來越復雜，概念越來越抽象，許多學生在學習中感到力不從心。若教師不在學習方式上進行創新，使學生在愉快的學習中放下壓力，專心學習，小學數學的教學將很難取得好的成績。

現在的很多學校教師認為數學課是門嚴肅的課程，自由討論、開放學習不適用，必須要自主鉆研，才能取得相應的效果。在多媒體的運用上也沒有實時的結合，學生對于抽象的數學模型沒有直觀的認識，沒有合適的數學學習方法，學習效率低下。

（三）學生受到教學環境的壓抑

據調查顯示，小學生的思維能力在很大程度上受到學習環境的影響，學生在寬松、自由、輕松地氛圍中的想象力和創造能力要比在呆板、沉悶的環境中強很多。因此，學生的學習環境對于學生的數學學習能力有重要的作用。

而要塑造什么樣的學習環境，關鍵在于教師。然而有些教師對學生學習的主動性懷有疑慮，怕過于寬松的學習氛圍會使學生的注意力松懈，而無法集中精力，因而對學生管理嚴格，對于不能及時掌握知識的學生給予嚴厲的處罰，使得有些原本就對數學懷有偏見的學生對數學課心懷憂慮，從而更加對數學敬而遠之。

隨著新課改的不斷貫徹執行，小學數學的一些熱點問題不斷被提出，但其核心還是圍繞如何使數學教學更加有效。而要解決這個問題的關鍵還是提高學生學習的主動性和積極性。要做到這一點，需要學校和教師積極配合新課改的要求，采取有效的措施。

二、針對小學數學熱點問題，采取有效措施提高教學效率

針對新課改下小學數學的一些問題，采取有效的措施進行改革，解決這些問題是小學數學教學的當務之急。

首先，要加強數學教學與生活的聯系。通過生活，將學生的生活經驗引入到數學的學習中，鼓勵學生在生活中運用數學知識解決生活問題，使學生意識到學習的作用和意義，從而擺正學習的態度，幫助他們通過生活去理解抽象的知識，提高他們學習的主動性。同時，要注重課堂教學的作用，不能將學生的數學學習單純地寄托在實際生活中，教師要注重培養學生的抽象思維和建立數學模型的能力，而不僅僅是運算數字的能力。

此外，采用多種教學方式，使課堂生動活潑。教師可以借鑒語文等其他課程的教學方式，在學生獨立學習的基礎上，通過小組的形式，將學生不會的、難以理解的問題進行討論，在豐富課堂形式、使課堂更生動的同時，幫助學生增強合作學習的能力，提高學生學習的積極性。同時，教師還可以加強對多媒體、3D等技術的利用，對難以直觀想象的數學模型用三維技術進行建模，使學生的理解更加深刻、直接，強化學生對基本知識的把握。

另外，教師要注意數學課堂氛圍的營造，對于小學生來說，學習環境的寬松與否對他們的學習心態影響極大，教師要尊重學生，不能隨意傷害他們的自尊心，打擊他們的自信心，尤其是對成績較差的同學，不能僅靠懲罰進行督促，循序漸進的鼓勵所能達到的效果將比嚴厲的懲罰要有效得多。

結語：小學數學教學在新課改的要求下，面臨著許多的新舊問題，需要工作者進行耐心地總結和改革，對存在的熱點問題進行及時地整改，為學生的數學學習打下堅實的基礎。

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