促進(jìn)幼兒自主運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的途徑與策略

[摘 要]：《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！鄙钍钦Z(yǔ)言的源泉，只有豐富了孩子的生活，才能使孩子的語(yǔ)言有豐厚的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]：自主 游戲 表達(dá) 分享 積累

心理學(xué)家皮亞杰理論認(rèn)為：“思維的結(jié)構(gòu)越精密，就越需要語(yǔ)言來(lái)完成這種精密細(xì)致的工作?！庇變哼扪綄W(xué)語(yǔ)的言語(yǔ)萌芽表明他們生來(lái)就具有主動(dòng)學(xué)習(xí)說(shuō)話的愿望和能力。在環(huán)境的熏陶下，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力成為他們成長(zhǎng)過(guò)程中認(rèn)知水平、思維方式等方面發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。然而，大家時(shí)常發(fā)會(huì)現(xiàn)，有的幼兒思維能力發(fā)展迅速，而語(yǔ)言表達(dá)能力滯后，因?yàn)楸磉_(dá)不出內(nèi)心的想法進(jìn)而產(chǎn)生了語(yǔ)言的表達(dá)障礙；有的幼兒缺乏語(yǔ)言交流的愿望，不會(huì)主動(dòng)與人交談。那么，怎樣為正處在語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)促進(jìn)其順利、主動(dòng)贏得發(fā)展的良好條件呢？誠(chéng)然，能夠喚起幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣，同時(shí)激發(fā)其語(yǔ)言潛能的活動(dòng)策略當(dāng)屬最為有效。筆者試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、在認(rèn)知操作活動(dòng)中積累自主表達(dá)的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)

認(rèn)識(shí)、理解是表達(dá)的基礎(chǔ)和前提，而重組、想象、創(chuàng)造是表達(dá)的提升和飛躍。

幼兒對(duì)周圍世界充滿了好奇，對(duì)接觸到的新鮮事物更是充滿了求知的欲望。豐富多彩、新奇有趣的自然環(huán)境是促進(jìn)幼兒認(rèn)知和語(yǔ)言迅速發(fā)展的重要條件。大自然中的一山一水、一 樹一花都是可以幼兒談?wù)摰脑掝}，從中積累大量的詞匯。經(jīng)常帶幼兒走進(jìn)大自然，在自然環(huán)境中暢所欲言。如在參觀城市建筑時(shí)，他們會(huì)談?wù)撟约核娭凶顬橄矚g、印象最深的那一棟；在步入廣場(chǎng)時(shí)，看到白鴿振翅高飛，他們會(huì)為之雀躍，大聲地喊道：“小鴿子，你要飛到哪里去呀？我也想飛起來(lái)！ ”一路歡聲笑語(yǔ)，看到什么就說(shuō)什么。參觀游覽的過(guò)程不但擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面，而且豐富了他們的語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)可以借助多媒體教學(xué)營(yíng)造動(dòng)態(tài)情景，為幼兒提供說(shuō)的題材。它具有形象直觀、動(dòng)感立體的特點(diǎn)，如：課件上飛雪的畫面，飄落的樹葉，坐滑梯的小老鼠，會(huì)跳舞的寶貝熊……動(dòng)聽的音樂(lè)與動(dòng)態(tài)的形象對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有極強(qiáng)的吸引力。幼兒置身于此，會(huì)聯(lián)想并說(shuō)出許多好聽的詞句。

二、在情境化游戲中享受自主表達(dá)的樂(lè)趣

游戲是幼兒快樂(lè)而自立的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，作為思維工具和交際工具的語(yǔ)言，始終伴隨著游戲的進(jìn)行，在游戲中讓幼兒積極主動(dòng)地去探索、去參與，從而在愉快的氣氛中使幼兒自主表達(dá)能力得到提高。

幼兒在進(jìn)行娃娃家游戲時(shí)，會(huì)很自然的和游戲同伴交流，他們會(huì)一起做菜、燒飯，招待客人。在這種伙伴合作的過(guò)程中，幼兒的心理能得到充分的放松，自由地與他人展開對(duì)話。那些平時(shí)不愿或不主動(dòng)與成人對(duì)話的孩子，往往在角色扮演中顯得很活躍，而且更能與周圍的環(huán)境互動(dòng)起來(lái)。教師的任務(wù)是幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒知道說(shuō)什么，如何說(shuō)。讓幼兒用普通話講述自己的姓名、幼兒園名稱、班級(jí)、爸爸媽媽的名字、號(hào)碼，學(xué)會(huì)用一定的語(yǔ)言進(jìn)行游戲。不僅再現(xiàn)了和豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，還使幼兒感受到其他的情感，使講述更富感染力和豐富性，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒自主表達(dá)的自信心。

如在童話劇《小貓釣魚》的故事表演游戲中，首先就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)演出情境，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與制作演出服飾和道具，確保幼兒進(jìn)入角色，情感投入地進(jìn)行表演，充分享受表演游戲的快樂(lè)。其次，教師以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)嘗試、大膽創(chuàng)造為教學(xué)理念，鼓勵(lì)幼兒在扮演角色進(jìn)行對(duì)話時(shí)不受原劇本語(yǔ)言的限制，用自己的話完整表達(dá)角色的內(nèi)心想法，用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)角色的行為動(dòng)作，同一個(gè)故事情節(jié)，不同的表達(dá)方式，令幼兒個(gè)性思維得到良好的發(fā)展，同時(shí)更加促動(dòng)了幼兒自主表達(dá)，不拘一格。

三、在生活活動(dòng)中抓住自主表達(dá)的機(jī)會(huì)

《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！鄙钍钦Z(yǔ)言的源泉，只有豐富了孩子的生活，才能使孩子的語(yǔ)言有豐厚的基礎(chǔ)。我們應(yīng)充分利用一日生活各環(huán)節(jié)，在自由、寬松的語(yǔ)言交往氛圍中，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴用普通話交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，提高講話的能力。

晨間，給幼兒這樣一個(gè)活動(dòng)空間：讓他們根據(jù)自己的興趣聽音樂(lè)、看圖書、玩玩具、到自然角培土、給花草澆水，還可以幫老師擦桌子、折手帕等等。幼兒可以把自己的想法告訴老師，幫助老師一起準(zhǔn)備小朋友需要的各種游戲材料。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們更加有膽量與他人表達(dá)。午后，將幼兒的散步時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)：他們會(huì)對(duì)天空上飛機(jī)飛過(guò)留下的劃痕討論好半天，也喜歡把織網(wǎng)的蜘蛛和它的獵物作為討論的話題，絡(luò)繹不絕的小螞蟻到底在忙些什么，他們也想看個(gè)究竟。孩子們自己提問(wèn)，自己回答，大家各抒己見，常常為了意見不同而求助于老師，每次都要把問(wèn)題弄清楚才行。

重視日常生活中語(yǔ)言的習(xí)得和運(yùn)用，從每天入園的禮貌用語(yǔ)開始，教師要與不同性格的孩子進(jìn)行個(gè)別交流。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，更需要教師具有親切和藹的態(tài)度，使得孩子獲得親人般的溫暖，如果是這樣，孩子會(huì)很快養(yǎng)成自主、自立的能力，在自我需要的時(shí)候正確說(shuō)出自己的要求。

四、在分享閱讀活動(dòng)中展現(xiàn)自主表達(dá)的風(fēng)采

在《快樂(lè)是什么》這個(gè)故事活動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)了分段欣賞的環(huán)節(jié)，幼兒在動(dòng)態(tài)的多媒體故事畫面中邊凝神傾聽，邊具體形象地理解感受、分享了小老鼠和鼠媽媽的快樂(lè)。幼兒對(duì)“快樂(lè)是什么”的問(wèn)題有好多的答案，這不是憑空產(chǎn)生的，而是相似的故事情節(jié)引發(fā)了幼兒的情感共鳴，幼兒在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上想表達(dá)，有所表達(dá)，想象力和創(chuàng)造力如同一對(duì)翅膀插在幼兒的思想上，生成了令筆者為之感動(dòng)的語(yǔ)言智慧與情感智慧之花。

為幼兒開辟一處光線充足、相對(duì)安靜、充滿童趣的活動(dòng)空間，提供一些圖文并茂、內(nèi)容健康、富有啟發(fā)性的圖書和生動(dòng)有趣的故事音帶，讓幼兒主動(dòng)地閱讀、主動(dòng)地欣賞，讓他們做一條自主探索，暢游于書海的快樂(lè)小魚。在區(qū)域中提供一些形象逼真的指偶及紙盤舞臺(tái)，讓幼兒自由組合角色，進(jìn)行童話故事的創(chuàng)編活動(dòng)，這對(duì)幼兒的自主表達(dá)更具有挑戰(zhàn)性。

此外，可以開展 “每日新聞”、“小記者播報(bào)”、“小喇叭廣播”等新聞講述性活動(dòng)。幼兒的生活中有取之不盡的題材，人人有說(shuō)的，說(shuō)的樣樣有。還可以采用“故事大王”、“小小主持人”等選拔式活動(dòng)形式。也可以安排“每日一詩(shī)”展示性活動(dòng)，讓孩子們輪流播音，朗誦詩(shī)歌、古詩(shī)等。諸如此類的活動(dòng)既讓幼兒樂(lè)在其中，又激發(fā)了他們自主運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的情趣。

總之，巧妙地利用各種有效途徑，有意識(shí)去創(chuàng)設(shè)一些有價(jià)值且能引發(fā)幼兒自主表達(dá)的講述內(nèi)容，讓目標(biāo)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和幼兒求知的心理之間制造一種懸念，使幼兒對(duì)新知識(shí)、新問(wèn)題產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心，促進(jìn)幼兒在探索和解決矛盾時(shí)形成樂(lè)于獨(dú)立思考的風(fēng)格和勇于自主表達(dá)的能力。（2013年6月）