對指導(dǎo)學(xué)生日常行為習(xí)慣有效途徑的摸索

小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不會自發(fā)地在小學(xué)生身上體現(xiàn)出來，從而離不開教育者指導(dǎo)作用的持續(xù)發(fā)揮。我在班級管理的過程中，嚴(yán)格遵循兒童少年身心發(fā)展的基本規(guī)律，在曉之以理、動之以情的同時，努力給學(xué)生提供良好行為習(xí)慣的范例，用多角度、多層面的影響和激勵氛圍，使學(xué)生自覺地遵守行為規(guī)范，逐步形成良好的行為習(xí)慣。為了高效地達(dá)成預(yù)期效果，我將養(yǎng)成教育的重點(diǎn)內(nèi)容加以不同年段和要求的區(qū)別，實(shí)施循序漸進(jìn)式的指導(dǎo)，從而逐步摸索出一些行之有效的途徑。

1、重視義理明辨。利用課堂講解、小組討論、專題活動、情景觀摩等，從道理上闡明行為規(guī)范的意義及含義，消除存在于學(xué)生頭腦中的各種模糊想法，克服道德行為方面的心理障礙，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識。這既是實(shí)現(xiàn)由知到行，由“被動地行”到“主動地行”的重要前提，也是進(jìn)行日常行為規(guī)范教育的其它方法中經(jīng)常要同時穿插使用的方法。

2、組織專項(xiàng)訓(xùn)練。采取日常行為專題訓(xùn)練、日常行為表演，以及配合相關(guān)的評優(yōu)競賽等形式，創(chuàng)設(shè)生動而具體的情境，使學(xué)生從中受到熏陶與感染。因?yàn)閷W(xué)生日常行為習(xí)慣都是具體的、可操作的，所以我便有目的、有計(jì)劃、有組織地對有關(guān)行為舉止逐一進(jìn)行專門訓(xùn)練，力求通過不斷的模仿、重復(fù)、糾正錯位行為，使有關(guān)行為規(guī)范化、自動化、習(xí)慣化。

3、強(qiáng)化日常滲透。在不以行為訓(xùn)練為主的各種活動中，有意識地穿插進(jìn)行有關(guān)行為規(guī)范的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生在真實(shí)、自然的情境中認(rèn)識和克服不良行為，逐漸使日常行為規(guī)范化。例如我在課堂教學(xué)、文體活動中，就隨時進(jìn)行“遵規(guī)守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)”的教育，在組織參觀、野游、公益勞動中，就相機(jī)進(jìn)行“真誠友愛、禮貌待人”、“嚴(yán)于律己、遵守公德”的教育訓(xùn)練，事實(shí)證明，這些都是行之有效的好方法。

4、樹立榜樣示范。利用學(xué)生愛模仿、爭上進(jìn)的特點(diǎn)，為學(xué)生樹立各種學(xué)習(xí)的榜樣，以良好的典型去感染學(xué)生，影響其行為。在進(jìn)行教育訓(xùn)練時，我注意培養(yǎng)各方面的典型，并通過廣播、板報(bào)、頒發(fā)證書等形式予以宣傳和褒獎，從而激發(fā)同學(xué)們自覺地遵守日常行為規(guī)范的積極性。

5、營造環(huán)境熏陶。有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)那些有利于日常行為規(guī)范化的教育環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化、耳濡目染的熏陶、感化。由于學(xué)生大部分時間在校園內(nèi)渡過，他們的行為大部分在校園生活內(nèi)表現(xiàn)出來，因而就尤其應(yīng)該重視班級環(huán)境的優(yōu)化，并在力所能及的范圍內(nèi)，使班級環(huán)境整潔、布置美觀、感覺舒適，使學(xué)生身臨其境，自然而然地注意到講究衛(wèi)生、愛護(hù)公物，逐步形成愛護(hù)美、欣賞美、創(chuàng)造美的習(xí)慣。我在注重優(yōu)化“硬環(huán)境”的同時，也注重優(yōu)化“軟環(huán)境”，即引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和道德輿論，形成優(yōu)良的班風(fēng)、校風(fēng)，努力形成全班上下人人講文明、個個守規(guī)范的良好氛圍。

6、調(diào)動自我教育。在努力指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識規(guī)范的基礎(chǔ)上，我利用自主評價(jià)、互相評價(jià)，教師與家長評價(jià)等各種形式，努力使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同、尊重、喜愛規(guī)范的道德情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和遵守規(guī)范的內(nèi)在需求，激發(fā)他們產(chǎn)生內(nèi)在動力，并自覺地認(rèn)識、評價(jià)自己的行為，進(jìn)行自我修養(yǎng)和自我約束，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我教育的目標(biāo)。

7、策略設(shè)計(jì)程序。針對小學(xué)生規(guī)范、守則里面的要求，大多數(shù)內(nèi)容抽象而概括的特點(diǎn)，我便根據(jù)某種行為規(guī)范的抽象概念和學(xué)生實(shí)際的行為要求，把這種行為規(guī)范的基本行為步驟描述出來，使這種行為規(guī)范變得具體、形象，看得見、摸得著、用得上。然后據(jù)此一步一步地進(jìn)行具體訓(xùn)練，學(xué)生也可以據(jù)此進(jìn)行自我訓(xùn)練或自我檢查，從而收到良好的效果。

比如，“課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品”這一行為規(guī)范，為了進(jìn)行具體訓(xùn)練，我就把它設(shè)計(jì)成以下的行為程序：（1）每天上學(xué)前，想一想今天有幾節(jié)什么課？需要準(zhǔn)備好什么學(xué)習(xí)用品？（2）把今天上課的學(xué)習(xí)用品全部放到書包里，帶到學(xué)校去；（3）上課前，想一想這節(jié)課都需要什么學(xué)習(xí)用品？（4）把這節(jié)課所需要的學(xué)習(xí)用品找出來；（5）上課預(yù)備鈴響過之后，把所需學(xué)習(xí)用品分別放到課桌上等待老師上課。只有這樣一步一步地實(shí)踐，反反復(fù)復(fù)地練習(xí)，才能克服行為規(guī)范教育中出現(xiàn)的空洞說教的傾向，保證收到良好的效果。

8、堅(jiān)持循序漸進(jìn)。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個點(diǎn)滴積累，由量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過程，因此我們必須遵循這一規(guī)律，既持續(xù)不斷，又呈螺旋式上升地向?qū)W生提出行為習(xí)慣的訓(xùn)練內(nèi)容和要求，有針對性地實(shí)施指導(dǎo)和訓(xùn)練。如小學(xué)生在自我管理能力上主要表現(xiàn)在這樣三個方面，即自我組織與交往，自我保健與鍛煉，自我服務(wù)與勞動。因此我就在每個年段提出相應(yīng)的內(nèi)容和要求。這是一個逐步增多和深化的過程，做到年年有要求，步步有腳印。通過整個小學(xué)階段的教育、指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓每一個小學(xué)生都能夠達(dá)到具有一定的自我管理的能力，并最終形成良好的人生行為習(xí)慣。

對學(xué)生行為養(yǎng)成的指導(dǎo)與訓(xùn)練，既有應(yīng)該普遍遵循的原則，也有個別適應(yīng)的方法。作為一名教育工作者，要積極探索學(xué)校日常行為教育的新途徑，努力把兒童少年的道德風(fēng)貌、文明行為提高到嶄新的水平。