小學科學實驗教學中的問題及思考

[摘 要]：在小學科學教學過程中，科學實驗是學生獲得科學知識、驗證科學知識并積累科學經驗的重要方法。然而，在國內的小學中，其實驗教學無論是在實驗的目的性上，還是在實驗延展的主動性上，抑或在實驗方法的科學性上都存在各種各樣的問題，這就需要廣大教育工作者加強對這方面的教學研究，使教學方法得到優化，并積極的對學生進行引導，改變教學策略等。

[關鍵詞]：小學科學 實驗教學 問題及對策

科學實驗一直都是學習科學課程的主要教學方法，其對學生的動手能力、動腦能力以及創新思維的培養上都有著非常重要的作用。實驗教學方法隨著新課標、新課改的深入也在發生著變化，已經由程序化、模式化逐漸向自主式、開放式發展了。我們在新理念的引導下，雖然進行了一些新的嘗試，但由于經驗不足仍舊出現了一些問題，本文旨對這些問題進行分析并探究其解決之策。

一、小學科學實驗教學存在的問題

（一）對《科學》教育目標不明確

雖然新課改已經實施了很多年，但是很多教師與領導的教學觀念仍舊十分落后，在心理給科學的定位仍舊是“副課”。有些學校雖然將《科學》列為畢業必考科目，但那也只是以應試教育的方法去教授，對其并不重視。而且科學課的老師基本都是由其他科教師兼任的，繁重的工作讓教師根本沒有精力和時間將科學較好，教師們最為重視的仍舊是“主課”，每周三節的科學課很少有能上足的。所以在小學科學實驗教學中，最為嚴重也最為明顯的就是教師對科學的不重視問題。

（二）專業實驗教師與管理員嚴重缺乏

上文也有提到，小學中的科學課基本都是由數學或語文教師待上的，即使有專任教師，也基本都是無法勝任語文或數學教學的教師來擔任的。所以，在科學知識方面，教師自身的功底就差，再加上許多教師都是未經過正規培訓的，在理念、能力和適應性上都存在著很多問題，基本都是不知道如何開展實驗教學的。至于實驗、實驗器材的管理人員同樣都是讓稍有經驗的教師兼任的。

（三）教學硬件設施嚴重缺乏，無法正常進行教學

在科學教學方面，大部分的學校都不具備相應的實驗室，即使設有實驗室，其中的設備也是非常簡陋的，基本上都是只能看卻無法使用的。而那些有實驗室，并且實驗設備也能使用的學校，其中的實驗器材雖然都能使用，但是數量并不充足，并且基本都是老舊器材，實驗器材很難符合現行教材中的實驗要求。此外，因為《科學》教材是循環使用的，因而致使很多學生都只能共用教材。

（四）學生學習態度不嚴謹及對學習沒有興趣

由于沒有高素質的教師來指導具體實驗，學生在實驗教學過程中，基本上都是為了好玩才聽的，并沒有明確的目的性，而且在課堂上散漫、隨意，每次大費周章的上課，卻對學生實驗操作能力的培養沒有任何幫助，教學效果幾乎可以忽略不計。時間久了，學生與教師對實驗課就都失去了興趣，將其拋之腦后也就不足為奇了。

二、對小學實驗教學問題的思考及對策

（一）明確《科學》教育目的，轉變教育觀念，全面實施素質教育

如果要想讓實驗教學擺脫這種名存實亡的狀態，首先要做的就是徹底的改變現有的教育觀念。無論是教育部門、校領導還是教師們，都要轉變自己的思想，要對《科學》重視起來，多組織師生進行一些與實驗教學、操作方法等方面的活動，并且在《科學》的檢測中加入實驗操作題。尤其是學校的教導處，必須按照相關標準將科學課的課時上足。每一名教師都要拋棄“主課”和“副科”的教育觀念，要有所有科目同樣重要的意識，教師們無論兼職專職都要具備敬業愛崗的精神，認真對待每一個科目、每一堂課，讓學生的能力能夠得到全面的培養。

（二）加強師資隊伍的建設，逐步配備配齊專任科學教師和實驗管理員，滿足師資需求

要想將小學科學教育的質量提升上去，其首要條件就是加強對師資隊伍的建設。所以我們一定要加大培養力度，對他們的科學理論知識和教學能力進行培訓，爭取打造出一支高素質的科學教師隊伍。如今我國的各級教育主管部門都開始對科學教師進行各種形式、內容的培訓，這是一種非常好的措施，只要在這樣的基礎上繼續加大培養力度和范圍，就一定能夠讓現有的師資能滿足科學實驗教學的要求。除此之外，各個師范類或其它開有相關專業的院校，在對學生進行培養時，也應適當的向科學專業傾斜了，這樣才能為逐漸老化的科學教師隊伍注入新鮮血液。

（三）增加科學教育經費的投入，改善教學條件

為了確保課程目標都能夠實現，小學的科學教學設備必須配齊，必須保證能夠和教材內容及教學目標所要求的相符。要做到這一點主要分四步：第一步就是要逐步的建立起，符合教學要求的高標準的實驗室；第二步就是要保證每一種的器材數量都能滿足實驗教學的要求，并且要保證器材能夠得到及時的更新；第三步就是投入大量資金，逐步建立起較為完整的生命世界，讓學生們有一個能夠近距離觀察的生態基地；第四步就是要建立起完善的教材循環使用制度，保證人人都有教材使用。所以，上級教育部門應該增加對教育的投入，政府財政也應該適當的向教育傾斜。只有教學環境、設施得到了保障，教師才能輕松的教，學生們才能高興的學。

（四）激發學生科學探究的熱情，調動學生的實驗興趣

科學其實是一項充滿想象、充滿思考、充滿問題和神奇的活動，它對任何人其實都有著巨大的吸引力。但是因為種種問題，在如今的小學科學課堂中基本看不到科學的迷人魅力，沒有生動有趣的教學情境，面對深奧難懂的科學知識，學生們很難對科學產生興趣。而此時就需要學校和教師為學生創設良好的學習環境了，對于教材中的實驗，每一個都應該努力設法去做，對于處于好奇心最旺盛的年紀的小學生來說，無論是演示實驗還是自己動手實驗，都能充分的調動起他們的興趣。學生們總是對未知的一切充滿好奇，即使你進入教室時只是拿了一盒火彩或一瓶水，他們都會激動不已。由此可見，實驗課對于學生們來說是多么的向往，所以科學教師應該克服一切困難，認真上好每一節課。即使某些實驗無法在實驗室完成，教師也可以組織學生到自然中去觀察、去實驗，著同樣能讓學生對課程充滿期待和好奇。

總結：綜上所述，提高小學科學實驗教學效果的方法有很多，只要身為教師能夠在教學過程中多多關注學生們的想法，不斷的對其進行正確的引導、積極的評價并適時的給予肯定，讓學生能夠愿意去學習，并且能從主動學習中有所收獲，我們的教學就是成功的。

參考文獻：

[1] 楊漢兵.小學科學實驗教學中的問題探究[J].課程教學研究，2012（05）.

[2] 陳小軍.小學科學實驗教學中的問題及思考[J].小學科學：教師，2011（11）.