淺談新課改下高中生物教學中學生探究能力的培養

[摘 要]：隨著新課改的不斷推崇，提倡“面向全體學生、提高生物科學素養，提倡探究性學習”的新思想。因此教師應該打破傳統的教學模式，在新課改中提倡探究性的學習，主要的是倡導學生作為主體的地位。來打破傳統的教學，運用巧妙的形式不斷的引導學生對學習的探究性，為學生學習生物開闊更大的思維空間，在提升學生創新能力的同時增強學習的自主性，全面提升素養，教師要順應教育的發展趨勢，提高學生的能力。在生物學習中，注重學生探究能力的培養。

[關鍵詞]：新課改 高中生物 學生 探究能力

生物科學是一門以實驗為基礎的自然科學，它主要的只來自于生活，可以解決生活中遇到的實際問題。生物課的學習要多觀察生活，多聯系實際，在學中用，在用中學。主要引導學生以科學家的身份進行鉆研探究、得出結論，并嘗試適用于生活，這樣才能夠不斷的提高興趣，激發學生的學習動力，提倡自己動手能力，進行不斷的探究。隨著新課改的實施，教育教學也發生很大的變化，更多的是注重在課堂教學中學生的主體作用。尤其針對高中生物學科而言，要提高學生的探究能力，加強動手能力，新課改提倡的理念中，探究性的學習十分的重要。

1、探究性學習

所謂探究性學習：主要的是在教師的指導下，學生應該主動嘗試，去發現問題，以學科的基礎結構為內容，獲取新知，來達到發展的創造性思維，最終達到創新的目的。探究性學習是一種積極的學習過程，探究性的學習主要關注的是學生如何構建自己的認知結構，如何提升自身的知識水平，在學習的過程中盡可能的充滿活力，將學生作為主體地位來參與到學習當中。探究性的學習不僅僅是一種科學的方法，它還是一種學習的方式。探究性學習的方式很多，在生物課堂當中，主要的方法是進行討論、試驗、調查等，在學習中帶著問題進行思考。

2、學生學習生物進行探究能力培養

對于高中生物的學習培養學生探究能力的舉措：整合教學資源，將學生作為主體。在新課改的教學下，要打破傳統的教學模式，對于高中生物這個學科來說，生物教學的概念術語比較多，具有很強的抽象性，在教師教學的課堂中枯燥的教學模式限制了學生的思維發展。然而在新課改下提倡的是一學生作為教學的主體地位。教師只是充當一個組織者或者是引導者，根據學生的學習興趣進行引導，配合學生完成教學的要求。不斷的加強學生的自主探究能力，樹立正確的教學觀念。要根據學生的探究能力不斷的培養學生的問題意識，針對具體的生活現象，做出探究，加強學生學習生物的興趣，提高學生在學習過程中的思維能力，進而不斷的培養學生的實踐探究能力。

在培養學生探究能力的同時，要不斷的創設質疑的氛圍，激發學習的興趣。教師要掌握自己學生的認知結構，相應的為學生創設一定的探究情境，激發學生的學習動機和興趣，一步一步的進行深入的探究，盡可能的運用科學的、藝術的、生動的語言引導學生積極的進行思考，在生物課堂學習的過程中，培養學生探究能力的同時教師要提倡學生跳出課本，提升學生的動手能力，進行發散性的探究。可以根據生活中的實際現象，擴展學生的思維空間，可以拋開教學課本，進行啟發式的學習，利用生活中的材料進行實驗探究。打破課本的束縛，廣泛的學習。在課堂上放手讓學生去分析、講解試題等做到學以致用，用中拓展，激發學生的激情。讓學生真正了解生物學科的知識價值，更好的培養自身的探究能力。

對于高中生物中存在著一定的實踐性，教師在教學的過程中可以結合實驗教學的內容，從學生身邊熟悉的生活中尋找原理，引導學生向課外發展。給予學生足夠的自主權。培養學生的探究能力，還可以利用生物的特點，指導學生學習，最終達到提高學習效果的作用。再次可以根據學生的潛意識進行培養，不斷的進行誘導，打破自我限制，激發學生內心學習的潛能，調動一切學習感官的積極性和靈敏度，促使學生積極、主動的參與到知識的探究中來。對于探究能力的培養還需要的是，可以相對的組織一些社會實踐活動，提高學生的動手操作能力，例如進行某個地區人口的調查、生活質量的調查等，可以結合實驗室或者研發中心進行學習探究，對于這些高精端的實驗采取的是觀摩或者自己動手操作，具體的自身體驗，這樣有助于高中生在學習生物的時候對生活中的現象進行深層次的掌握，加強對知識的理解能力。這主要是引導學生進行發散學習，在生活中對具體的問題進行分析解決，從而大膽的提出假設，從而進行自主的研究，這就加深了對基因工程的認識和運用，使得新課改下生物的學習更加容易，因此要注重對學生探究能力的培養。在拓展教學時空的前提下，為學生自主探究提供便利的條件，不斷的改善教學模式。

3、總結

只有在正確的探究性學習中，學生才能更好的理解生物學科。然后在教學的過程中正確的處理教師與學生的地位，其教師主要的是主導的作用，學生主要的是主體的作用，讓學生成為學習的主人，不斷的改變學習的方式，在新課改下大力提倡探究性學習的理念。將這種探究性能力作為學生自主學習的一種技能，學生探究能力不斷的培養就是新課改的核心要求，在教學的過程中，將教學的內容和學生的個性相結合，在課堂上不斷的研究、分析、總結、整合，更好的利用現有的教學資源，積極的調動學生的學習主動性，提高學生的興趣，進行不斷的誘發自主進行探究。使學生在實踐中增強對生物的理解，提高學習理念，共同促進新課改教學的不斷發展。在這種大背景下將高中生物課堂教學要求與知識相結合，倡導自主學習、合作學習、探究學習，在教學過程中不斷的互動，增加新形式，調動學生求知的潛能，獲得知識的同時也培養了探究的能力，最終形成積極的價值理念。

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