觀察、觀察、再觀察

[摘 要]：觀察是科學探究的開始，是外界信息輸入的窗口。它的重要性是不言而喻的。巴甫洛夫把“觀察，觀察，再觀察”當作座右銘。通過觀察，科學家獲得大量感性材料，為下一步科學探究打下基礎，進而掌握規律的知識。我們應該從小發展小學生的觀察能力。——《小學科學教學論》

[關健詞]：觀察 科學 探究性 規律

《科學（3-6年級）課程標準》在科學探究的具體內容標準中明確指出：能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察到的事物的形態特征；能用簡單工具（放大鏡、顯微鏡等）對物體進行比較細致的觀察，并能用圖和文字表達；能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄；能用觀察或實驗的方法認識生物生長所需的條件等等。

觀察就是運用我們的各種感官去搜集各種信息，它是科學研究中收集證據的一種重要方法。觀察的一個重要特征是觀察者必須依賴自身的某一種感官，譬如我們說這雪是白的（視覺），這桃是甜的（味覺）等等。兒童對外界的的觀察遠早于開口說話，但是如何全面、有目的、仔細地來感知世界仍需大量細微而持久的培養。例如在“土壤的觀察”中，學生會說“這土是黑色的”，或者說“這土是田地里的土”。前者是學生用眼來感知的，后者是學生根據土的特征推斷出來。人不能單憑眼睛或單憑觸覺等來感知物質的組成。物質的組成只能是在大量觀察結果上的一種推斷。

正確區分觀察與推斷之間的區別需要長期反復的練習。“小學科學課堂的學習主要是以探究為主，探究的科學是科學教育的根本”（科學課程標準解讀）。各個年級的所有學生在每一個科學領域都應該有機會進行科學的探究，并發展探究性思維和探究性行動的能力。在科學探究的過程中，學生首先要使用的方法就是觀察。在觀察中認識事物、解釋現象，在觀察中發展觀察能力。

從小有意識地培養小學生良好的觀察習慣是十分生要的。

一、觀察要實事求是

科學必須以客觀事實為基礎來探索事物的客觀規律。對于小學生來說最基本的求實就是在觀察時說真話，嚴禁說假話、編瞎話。科學家錢學森說得很形象，他說：“在美國，一個科學家如果違背了求實這點，就沒有人請他參加學術活動，也沒有刊物發表他的文章，他在科技界就沒有立足之地，只能去賣冰棍。”觀察結果的客觀性與準確性不僅直接關系到科學實驗的方向，在很大程度上更關系到實驗成功與否。科學研究來不得半點虛假，我們在科學課上要培養學生的觀察能力，從實踐出發，以客觀事實來檢驗我們的思想，這是科學研究的大前提，也是我們從小培養學生良好的科學研究習慣的根本出發點。

二、觀察要有選擇

人類生活在“信息時代”，我們每秒、每分、每天都要接收到各種刺激，我們不能對每一種刺激都給予同樣的關注，我們沒有那么多的精力，也沒有那么多的時間與空間。課堂教學中我們要讓學生學生對信息進行選擇，剔除糟粕選取精華，把注意力放在那些有意義、有價值的信息上。小學生由于受年齡特征的影響，這方面的能力比較差，他們常常會注意那些不應該注意的東西。我們老師在教學中可以用一些啟發性的問題，規定觀察的要求和方向，訓練學生如何進行有意識、有目的的觀察。例如：學生對植物的根的觀察。我首先提出問題“你看到的根是什么樣子的？”“你能根據根的形態將它們分類嗎？”，根據老師的引導學生很快就能將各種植物的根的形態進行了恰當的描述，了解了根的主要形態。然后再根據老師提出的第二個問題，學生通過思考很快就將根進行了分類。這時老師再因勢利導，根據學生的觀察得出直根與須根的定義。這樣學生獲得知識的過程就是水到渠成，起到了事半功倍的效果。

三、觀察要全面

觀察事物不能只注重個別的“點”，要學會以點帶面，把零碎的，看上去并不關聯的孤立的事情放在整體中去感知。要做到這一點，一個很有效的方法就是鼓勵學生現時使用不同的感覺器官從不同的角度來觀察同一事物。這會大大提高對某一特定事物的觀察質量。例如學生對“花”的觀察，學生可以通過使用味覺、嗅覺、視覺、觸覺去觀察，對花的形態結構以及花的各部分的功能進行分析，從而能比較全面地、深刻地把握花的特征。

四、觀察要敏銳

對事物的發展要隨時保持“警戒”的敏感心態，科學上的成功者往往能把握住“稍縱即逝”的機遇。而且在觀察時不要被一些表面現象所迷惑，學會從最細小的深處去仔細觀察。這往往是成功觀察的關健所在。牛頓發現單擺定律就是一個非常典型的例子，這也說明敏銳的觀察能力在科學觀察中的重大意義。

五、觀察要持久

對事物的發展變化的觀察要有耐心，有堅持長期不懈，而不是“走馬觀花”。有價值的科學發現不是一日的簡單的觀察的結果。例如科學家袁隆平對雜交水稻的發現與培育就離不開長期的觀察。他經過幾十年的觀察與研究終于培育出了粒大而且又飽滿的雜交水稻，創下了畝產近千斤驚人記錄。這也說明那種一絲不茍和持之以恒的科學態度多么令人敬佩。

優良的觀察習慣并不是孤立的，它們往往是相互聯系，互為因果的。只有對事物的細微觀察才能抓住“稍縱即逝”的機會，同樣的觀察只有堅持長期不懈才能從看似平常用的事例中發現事物發展的規律。我們的課堂教學就是要從小教會學生學會觀察，掌握觀察的方法，養成良好科學觀察習慣，為以后的進一步學習打下堅實的基礎。