基于國家職業標準的高等職業教育課程改革

摘 要：以江蘇農林職業技術學院《森林病蟲害防治》課程教學改革為例，探討了高等職業院校根據國家職業標準制定課程標準，再根據課程標準設計教學內容，并對教學方法、教學手段、考核評價方法進行改革。

關鍵詞：國家職業標準；高等職業教育；課程改革

中圖分類號 G420 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）23-102-02

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）第六章第十七條指出：“積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，推進職業學校專業課程內容和職業標準相銜接”。江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）第三章第十一條亦指出：“加強職業教育課程開發，根據國家職業資格技能標準和崗位規范，建立職業教育專業建設標準和課程標準，形成理論實訓一體化教學課程體系，實現中、高等職業教育課程、培養模式和學制銜接貫通。”根據這一要求，高等職業院校課程必須進行相應的改革，以實現與國家職業標準的無縫對接。本文以江蘇農林職業技術學院林業技術專業《森林病蟲害防治》課程改革為例，探討高等職業院校依據有關國家職業標準而進行的課程改革。

江蘇農林職業技術學院林業技術專業開設于1978年，目前為國家重點專業和江蘇省特色專業。林業技術專業自開設以來，根據江蘇林業的不斷發展及學生就業情況的不斷變化，及時地總結與揚棄，在近年形成了“五段遞進式”三位一體工學結合的人才培養模式，構建了“種苗生產”、“林木培育”、“林木保護”、“森林資源清查”、“企業經營管理”等5崗位能力課程體系，其中《森林病蟲害防治》是支撐林業技術專業當中“林木保護”崗位的核心課程。

1 確立教學目標

通過本課程的學習使學生能夠達到國家人力資源和社會保障部主辦的國家職業資格工作網職業分類目錄當中的森林病蟲害防治員（職業編碼：5-02-02-02，以下省略）的任職要求，即具有能夠參與森林病蟲害調查與普查、參與制定和實施森林病蟲害防治計劃方案，具有能夠進行森林病蟲害災情監測與分析，能夠配置農藥、保養和維修器械的職業能力，與此同時應具有從事上述工作所必需的職業道德，其包括誠信品質、敬業精神、責任意識和遵紀守法等幾個方面。

2 設計教學內容

2.1 設計理念 根據森林病蟲害防治員職業技能崗位標準（高級）對從業人員的任職要求并結合江蘇省森林病蟲害發生現狀，制訂能夠將共性的任職要求與個性的區域現狀相結合的突出職業能力培養的《森林病蟲害防治》課程標準，并根據課程標準確定教學項目，根據教學項目合理設置教學內容，形成職業技能崗位標準—課程標準—教學項目—教學內容的課程改革路線。

2.2 教學項目設計 破除《森林病蟲害防治》這門課程原有的章節性，依據《森林病蟲害防治》課程標準來確定教學項目，將教學項目與森林病蟲害防治員的任職要求一一對應，突出職業能力的培養，據此將教學內容設計成5個教學項目，分別是森林病蟲害的識別與診斷、森林病蟲害調查與預測預報、森林病蟲害防治方案制定、森林病蟲害防治和綜合實訓5個項目。

森林病蟲害的識別與診斷、森林病蟲害調查與預測預報、森林病蟲害防治方案制定和森林病蟲害防治4個項目之間既相互獨立又相輔相成，共同構成森林病蟲害防治員任職要求的能力培養體系；綜合實訓是為期一周的綜合性訓練，在校外實訓基地進行，是對某一種具體的病蟲害所進行的調查、發生發展規律分析、制定和實施防治方案以及災情預測，是一種檢驗職業能力、鞏固職業能力的生產性綜合實訓。

2.3 教學內容選取 根據行業發展需要、工作崗位需要和教學目標需要，以“必須、夠用”為原則，合理選取森林病蟲害識別與診斷、森林病蟲害調查與預測預報、森林病蟲害防治方案制定、森林病蟲害防治等4個項目的教學內容。選取教學內容時將相同相似的教學內容納入同一模塊，不同的教學內容設計成獨立的模塊，各模塊既相互獨立又相互聯系，共同構成教學項目（見表1）。

3 教學方法與手段改革

《森林病蟲害防治》這門課程非常特殊，具體表現在以下幾個方面。首先，整體的教學內容“包羅萬象”，既包括昆蟲形態學、生物學、分類學、生態學等知識，又包括林木病害病原學、病理學以及防治理論、農藥等方面的知識；其二，具體的教學內容既有直觀方面的知識，又有微觀方面的知識；其三、理論性和實踐性均很強；其四，病蟲害發生具有很強的季節性、區域性和動態性。因此必須改革教學方法和手段，要根據教學內容的特點合理采用理實一體法、多媒體教學法、實物演示法、現場教學法、觀察實驗法、案例討論法等教學方法和手段，并輔以板書、PPT文稿演示等傳統的教學方法，充分激發學生學習的主動性，提高教學效果。各教學內容所采用的教學方法見表2。

4 考核評價方法改革

傳統的以期中、期末、技能考核和平時成績各占一定比例的考核方法具有一定的科學性，但是仍然不能全面、客觀地反映學生的學習成果和職業能力，因此必須對現有考核評價方法進行改革。在《森林病蟲害防治》課程教學中，建立“分合評價”、“第三方評價”和“以證代考”的考核評價體系，并積極實行“教考分離”。

“分合評價”即將傳統的期中和期末兩次理論考試改成“4次項目測驗+1次期末考試+綜合實訓+平時考核”，其中4次項目測驗平均成績占總評成績的30%，期末考試成績占總評的15%，綜合實訓占總評的50%，平時占總評的5%?！暗谌皆u價”即綜合實訓由校外實訓基地的指導老師進行評價，“教考分離”即期末考試由教務部門在試題庫中抽題組卷，授課教師不知曉考試內容。“以證代考”即凡是在課程學習期間內參加學院職業技能鑒定中心組織的森林病蟲害防治員高級工的同學可以免考，并按理論成績和技能成績各占50%為其總評成績。

“分合評價”、“第三方評價”和“以證代考”的考核評價體系的建立和實行“教考分離”，使考核評價方法更加客觀、全面，進而充分調動了學生學習的積極性和主動性，提高了學習效果。

5 教學改革成效

通過制訂將共性的任職要求與個性的區域現狀相結合的突出職業能力培養的《森林病蟲害防治》課程標準，并根據課程標準合理設計教學項目和選取教學內容，積極進行教學方法、手段和考核評價方法改革，顯著提高了森林病蟲害防治課程的教學成效，江蘇農林職業技術學院2006級至2009級林業技術班就業率均達到100%，其中協議就業率均超過95%（見表3）。

高等職業院校課程教學改革要根據國家職業資格技能標準建立課程標準，要積極進行教學方法、教學手段和考核評價方法改革，提高教學效果，培養技術技能型人才。與此同時，要積極完善校內實訓基地和建立能夠滿足人才培養和課程教學改革需要的校外實訓基地，為教學改革提供保障。

參考文獻

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[4] http：//www.nvq.net.cn

（責編：陶學軍）