課堂教學過程中信息傳導要素及模式的優(yōu)化

摘 要：課堂教學過程就是課堂教學有效信息的傳導過程。作為一個系統(tǒng)，課堂教學是由教師、學生、課堂教學信息等主要要素構成相互聯系、相互制約的統(tǒng)一體。優(yōu)化課堂教學，就是要重新審視教師角色定位和學生角色定位，把握課堂教學信息的二重性、關聯性及目的性，確立和優(yōu)化主導—主體協(xié)商式信息傳導模式。

關鍵詞：課堂教學；信息傳導；要素；模式；優(yōu)化

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）33-0242-02

提高教學質量，是學校內涵發(fā)展的重要內容。課堂教學質量是學校內涵發(fā)展的關鍵性因素，從信息科學角度來看，課堂教學就是課堂有效教學信息傳導過程，分析優(yōu)化課堂教學過程中信息傳導要素及其模式，對于提高教學質量有重要的指導意義和現實意義。

一、課堂教學過程中的信息傳導及其系統(tǒng)

（一）課堂教學過程中的信息傳導

它是指在學校課堂師生主觀環(huán)境、課堂客觀環(huán)境影響下，信息傳導主體（教師、學生）對課堂教學過程中的一切教學信息進行挖掘、傳遞、儲存、處置、內化、外化，進而促使信息傳導主體（教師和學生）相互促進和共同發(fā)展，實現國家和學校教學目標和任務的動態(tài)過程。

（二）課堂教學過程中信息傳導系統(tǒng)

馬克思主義哲學認為，聯系和發(fā)展是世界的總特征，世界上的萬物既作為個體事物存在，又作為普遍聯系的事物而存在。事物的普遍聯系總是通過系統(tǒng)來體現。任何一個事物都存在系統(tǒng)和要素兩個方面，系統(tǒng)是由諸多要素相互聯系構成的整體?！?br>