有效英語教學環境的創設

摘 要：語言環境是人類習得語言的重要條件，英語的實踐性，交際性決定了英語必須在特定的語言環境中進行，而現實生活中學生學習英語不可能有良好的語言環境，所以中學英語教學應該創造一切條件采取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。

關鍵詞：英語教學；環境

課堂教學氣氛是課堂的一種占優勢的態度與情感結合的表現，是一種獨特的心理氣氛。輕松愉快的學習氣氛有利于培養學習興趣，使學生精神飽滿、興奮異常、相互感染、從而人人都參與教學活動。因此，我們必須通過多種手段營造課堂氛圍，激發學生的熱情，加強學生英語學習興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，更好地培養和提高學生學習和運用語言的能力。在實踐中我總結出如下方法：

一、直觀手段的運用

根據由具體到抽象的認識規律，在教學中運用直觀的手段，不僅能使學生產生濃厚的興趣，還能在學生腦中形成直觀印象，以便詞匯符號迅速地在神經網絡中找到其對應關系。常用的直觀手段有簡筆畫、掛圖、實物等。

比如教Football，我們可以拿一個足球到課堂上，指著說：“What’s this？It’s a football.” football、football再重復一下，足球的音、形、意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如遇到教學不易帶進課堂的物體，可采用圖畫進行教學，如plane，train等。圖畫包括課文插圖、教學掛圖、照片、賀卡及其它教學圖片等。我在日常生活中經常收集或制作一些圖畫或圖片，有時請學生幫助繪制一些圖畫。如果沒有掛圖和教具，就運用簡便易行的簡筆畫，有時邊畫邊呈現，有時邊畫邊操練，有時讓學生邊聽邊畫。

英語教師在課堂上還要善于利用現代化的教學設備來輔導教學。調動學生的各種感覺器官同時參加學習，參加活動，強化對所學材料的感知，把整個教學過程進行得更加緊湊、生動有趣，以提高學生的學習興趣，加深學生的理解，增強記憶，取得預期的教學效果。例如：在授“現在進行時”這個語法內容時，因英漢差別，學生對其內容難以接受，可利用多媒體課件教學。對同學們說“：Look！what’s he doing？He is playing with his pencil.”使學生的注意力集中，并且理解形象直觀。用彩色字體標出is…doing，is playing，講述它的構成“主語 + 系動詞be（有人、數等方面變化）+ doing”，解釋它的定義和運用，接著可見打出幾個圖片，讓學生問答，反復操練中掌握其語法特點，學會了應學的知識。

二、教學語言的運用

課堂教學是教與學的雙向活動，教師要注意對信息的傳遞的準確性和有效性。要做到這一點，就必須對所要傳遞的信息進行重新組合，把知識變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞”給學生，用啟發興趣的方式調動學生積極思考，戰勝困難，主動地吸收信息，再將所吸收的信息內化為自身的智慧。我自己在教學過程中總結出以下幾種運用語言的技巧：

1）幽默的運用

美國作家特魯赫伯曾經闡述：“真正的幽默是在嚴肅與趣味之間達到相宜的平衡，進而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實現更高級文明。”幽默運用于嚴肅的課堂教學，能增加教學的趣味性和生動性。

2）歌曲的運用

歌曲的運用，可以使學生進一步掌握和鞏固所學的語音、語法、詞匯等知識，同時可以對聽、說、讀、寫等語言技能進行綜合訓練，還可以利用其想象空間開拓學生的語言思路，最終起到活躍課堂氣氛，“寓教于樂”的作用。

3）游戲的使用

參與游戲是青少年與生俱來的合群性的體現。通過游戲可以達到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。

4）講故事

講故事是一種原始的授課方法，是“一種民間藝術，不能隨意操縱或大量生產，其魅力是獨特的”。在教學中適當使用“講故事”，對激發學生的求知欲望和學習興趣有著?可低估的作用。“講故事者使用的建筑材料是詞匯，嗓音和語言形式；工具是聲音、表情和手勢；產品是人類詞匯和想象力□礎上共同經歷的創造物。”講故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種“教師腔”，講故事的敉嘈不僅使用淺顯易懂的詞匯，而?佾甈聲音、表悅和手勢，使學生在聽故事的過樋中獲得一燍強烈而又土實的語言交流的體驗。

5）用口訣幫劉記憶，提高學英觭的熱情

英語語法則、詞的用法匰別等□常袩學生迷惑。有鑒于此，我常收納一些口訣來幫助學生莰（鑍低學習難度?使學英語的熱情千溫。如對形容詞或刮詞的比較級璄構成，《英語周報》中將其規律編成口訣：比較級有變化，一般詞尾加er ，詞尾如有e ，直接把r 加；如遇“輔音字加y”詞，變y為i加er；一般重讀閉音節，末尾字母先雙寫，再把er置身后；多音節更容易，more站原級要記牢。學生看后很快就能完成相關練習。在教學中教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。口訣不僅可以幫助學生提高學習興趣，而且可以幫助學生提高學習效率。

三、創設情景 、注重活動，靈活教學

在教學中創設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學去餐館就餐的對話時，我事先準備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上課時把它們陳列出來，講臺便成了餐館的柜臺。教師扮演營業員，學生扮演顧客，顧客要喝飲料時說：“Could I have some bottles of orange（milk，pear）？”營業員就拿出該件商品回答：“OK。”然后問：“How many would you like？”顧客答“Three。”營業員就拿出顧客想要的東西說：“Here you are。”顧客說：“Thank you。”表演完一遍以后，教師再用學生學過的其他吃的喝的東西的單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到臺上進行表演。表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數遍之后，同學們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學。這樣做不但極大地激發了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。

總之，環境是要創造的，學習英語必須要有練習說的機會，這是學好口語的基礎，我們教師在搞好課堂教學之余，還要努力挖掘課后的一大片練習空間。開展豐富多彩的英語課外活動，既是對課堂訓練的一種有效補充，也是符合語言學習規律的一條學習捷徑。“聽”“說”做為英語的基本技能，只能通過大量的練習獲得。實際上學生應用英語的愿望很強烈，他們“聽不懂、不愿說”只是因為怕出錯、緊張而造成一時找不到恰當的英語詞語來表達自己。如果教師努力創造一個英語學習的良好環境，通過各種方法鼓勵、訓練他們，學生會非常積極地、自動地和自然地運用英語這一交際工具。