淺談機(jī)械制圖的教學(xué)方法

摘 要：機(jī)械制圖課程是一門理論實踐結(jié)合十分緊密的教學(xué)課程，需要學(xué)生具有較強(qiáng)理論認(rèn)知、空間思維能力以及動手能力。 這門課程要求教師能夠借助一定的教學(xué)方法，將講授內(nèi)容合理而有效的傳授給學(xué)生。本文簡要分析了幾種較為常見的機(jī)械制圖教學(xué)方法，然后進(jìn)一步剖析了機(jī)械制圖教學(xué)方法在實際教學(xué)中對學(xué)生和教師的重要作用，以期對實際教學(xué)方法的改進(jìn)有所幫助。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)；方法

《機(jī)械制圖》是職業(yè)技術(shù)教育中最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課 ，尤其是對日后從事機(jī)電、熱動和發(fā)電檢修專業(yè)的學(xué)生來說，課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將不僅直接關(guān)系后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)， 而且也影響著學(xué)生日后中、高級工及技師鑒定的成績及本專業(yè)工作的能力。 加之《機(jī)械制圖 》課程是關(guān)于 “圖 ”的思維 ，學(xué)生的生理條件 、周圍環(huán)境 、實踐背景和所受教育的具體情況不同， 形成學(xué)生對圖形思維的個體差異。 有的學(xué)生“心有靈犀一點通”，有的學(xué)生則“百思不得其解”。 不僅如此，許多過來人對機(jī)械制圖這門課程的學(xué)習(xí)都還心有余悸。 更何況職教生的生源和招生的特點決定了學(xué)生的基礎(chǔ)良莠不齊，許多的職教生課后學(xué)習(xí)的主動性較弱，好生和差生成績懸殊很大。 那么，如何針對學(xué)生的具體情況，把握課堂教學(xué)的四十五分鐘，因材施教，有意識地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，已是擺在我們每一個制圖教師面前的無法回避的問題。

一、重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)講授與自我學(xué)習(xí)理解能力

許多學(xué)生不能夠牢記所學(xué)的知識， 是因為他們不會閱讀，理解能力有待開發(fā)， 應(yīng)該讓學(xué)生建立在學(xué)習(xí)的時候會思考而并不是簡單的機(jī)械的接受老師所講的知識， 要調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性， 能夠主動的去思考去挖掘知識。 這需要學(xué)生有一定的閱讀能力， 老師應(yīng)該把啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)活動與學(xué)生的自學(xué)也就是閱讀能力相結(jié)合。 在教學(xué)過程中，教師結(jié)合各章節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計問題，有目的地組織各種形式的課堂自學(xué)閱讀。

在教和學(xué)協(xié)同活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。 教師應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 教師對每堂課的教學(xué)過程，從頭到尾要別出心裁，精心設(shè)計，令學(xué)生感到新奇、使學(xué)生打破思維定勢。 在教學(xué)中要改變以前單向灌輸知識的教法，積極運用現(xiàn)代教學(xué)媒體和計算機(jī)輔助教學(xué)實現(xiàn)師生間、學(xué)生間、學(xué)生和媒體間的多向互動的主動教學(xué)模式，為學(xué)生提供多樣的刺激，從而激活學(xué)生思維，使其全身心投入到學(xué)習(xí)中。

二、教師課堂精講多練的技巧

每一位機(jī)械制圖教師都知道：制圖這門課程的特點決定了其應(yīng)精講多練。 但對職教生來說，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差，課后主動“練”的可能性很小，這種情況更凸顯制圖課堂教學(xué)的重要性，那么該如何“精”講呢？ 事實上，如果把整個課堂變成教師個人一味枯燥無味地“盡”講，學(xué)生很快就會變得興趣索然，思維處于停滯狀態(tài)，甚至完全聽不進(jìn)課，這種現(xiàn)象在職業(yè)教育中較為普遍。 一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該熟練如何在課堂上 “察言觀色”， 適時改變教學(xué)方法來適應(yīng)學(xué)生課堂表現(xiàn)， 因此教學(xué)方法的靈活運用在職業(yè)教育中就顯得更為重要了。 有些時候教師在課堂上不僅要扮演好類似于“演員”的角色，在把教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生的同時，更需要像“導(dǎo)演”一樣，引導(dǎo)甚至誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，積極參與到課堂教學(xué)中，把傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”變?yōu)閹熒拥摹岸S”課堂。 在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的可接受程度，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，靈活變換教學(xué)方法進(jìn)行精講， 以充分調(diào)動并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠自覺地、主動地、積極地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 德國教育家第斯多惠認(rèn)為：教育就是引導(dǎo)，這是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和標(biāo)志，即好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，不好的教師是傳授真理。

三、教師傳授與學(xué)生自學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法

教師在機(jī)械制圖教學(xué)實踐中，要能夠控制教師傳授的時間，不宜過多也不能太少，應(yīng)當(dāng)把教師的傳授教學(xué)與學(xué)生平時的自學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。 以機(jī)械制圖教學(xué)中的“國家標(biāo)準(zhǔn)”知識點為例，教師可以事先安排學(xué)生自學(xué)任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考國家標(biāo)準(zhǔn)的功效和作用，接著

教師結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況對“國家標(biāo)準(zhǔn)”知識點進(jìn)行歸納、總結(jié)以及拓展思考。教師傳授與學(xué)生自學(xué)的有機(jī)結(jié)合，需要教師在實際教學(xué)中，根據(jù)具體情況靈活把握。 硬性的區(qū)分教師傳授與學(xué)生自學(xué)的先后順序，實際意義不大，反而會不得其果。例如，有些像“簡單幾何圖”這樣的知識點，理論性較強(qiáng)，而且學(xué)生通過自學(xué)就能基本掌握，那么就先自學(xué)后傳授；而有些知識點要求較強(qiáng)的實踐技能，就需要教師先傳授實踐操作知識，然后讓學(xué)生課后進(jìn)行補(bǔ)充性學(xué)習(xí)。

四、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互補(bǔ)充和支持的方法

機(jī)械制圖教學(xué)是一項實踐性很強(qiáng)的課程，純理論性的教學(xué)不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而完全實踐操作的教學(xué)沒法讓學(xué)生知其所以然。 應(yīng)該注意到的是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互補(bǔ)充和支持彌補(bǔ)了二者的缺陷，其產(chǎn)生的效果相得益彰。 教師可以比較直觀的進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更為接近機(jī)械制圖實際。 學(xué)生在機(jī)械制圖實操中，不斷的檢驗所學(xué)理論知識，從而使學(xué)生對理論知識的理解更為深刻；學(xué)生在機(jī)械制圖的理論學(xué)習(xí)中，不斷的思考如何改進(jìn)機(jī)械制圖，從而使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)造性。

五、問題解決型討論教學(xué)方法

問題解決型討論教學(xué)法要求學(xué)生直面機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中遇到的問題，相互啟發(fā)、集體解決問題的教學(xué)方法。教師在運用問題解決型討論教學(xué)方法時，應(yīng)該注意引導(dǎo)啟發(fā)和歸納總結(jié)這兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，教師就學(xué)生機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，開導(dǎo)學(xué)生，對其進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出對問題的見解和看法；其次，學(xué)生就學(xué)習(xí)過程的問題進(jìn)行相互討論后，教師要及時做好歸納總結(jié)工作、鞏固討論學(xué)習(xí)的成果。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立“正確答案不只一個”的思想，發(fā)散學(xué)生思維，最大限度的激發(fā)學(xué)生的空間想象力， 讓學(xué)生積極主動的提出問題的見解。教師還要幫助學(xué)生分析見解的正確性。 學(xué)生處于學(xué)習(xí)摸索階段，對機(jī)械制圖的認(rèn)識還不夠深入，出現(xiàn)錯誤認(rèn)識是在所難免的，所以教師幫助分析學(xué)生見解的正確性不僅是必要的，而且也是有利的。

六、結(jié)語

總而言之，機(jī)械制圖課程主要培養(yǎng)學(xué)生的理論認(rèn)知、空間思維能力、實踐技能的重要課程。 教師在實際教學(xué)中，要充分認(rèn)識到這一點。在機(jī)械制圖的教學(xué)過程中，教師要做到在理論與實際相結(jié)合中，積極培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，這樣才能增進(jìn)教學(xué)效益。