淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

小學(xué)語文教師要通過多種方式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如觀察力、想象力、交際能力、創(chuàng)造力等，其中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也非常重要，作為教師應(yīng)在課堂教學(xué)中正確處理“主導(dǎo)”與“主體”的教學(xué)關(guān)系，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力。

一、抓好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是上課之前的自學(xué)，預(yù)習(xí)的好處很多，學(xué)生通過經(jīng)常性的預(yù)習(xí)，運(yùn)用學(xué)過的知識、能力學(xué)習(xí)新知識、解決新問題、進(jìn)行獨(dú)立思考，并從中摸索到預(yù)習(xí)的方法。通過預(yù)習(xí)帶著不懂的問題聽課，增強(qiáng)學(xué)生聽課的主動性，提高學(xué)習(xí)效率，而且能讓學(xué)生自覺地獲取知識。所以抓好課前預(yù)習(xí)，是改進(jìn)課堂教學(xué)的重要途徑。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法的形成，需靠教師有效的指導(dǎo)。作為教師應(yīng)因文而異，根據(jù)不同文體特點(diǎn)、針對教材的重難點(diǎn)去設(shè)計(jì)。但必須讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的、范圍、方法、重點(diǎn)，再提出具體要求，做到目標(biāo)明確，心中有數(shù)。如讓低年級進(jìn)行生字的預(yù)習(xí)，對于生字教學(xué)先讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的：掌握生字的音和形，重點(diǎn)是掌握字形的方法，學(xué)生一聽都非常清楚，預(yù)習(xí)方法也會逐漸掌握。

二、憑借課后思考題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課后思考題都是為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)的。教師對課后思考題進(jìn)行篩選，便于指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力。

例如教學(xué)《草原》一課時，依據(jù)課后思考題中的第①題，即初到草原時看到的景色是怎樣的？快到公社時，看到怎樣的景色？與初到草原時看到的景色有什么不同？教師讓學(xué)生帶著這些問題朗讀課文，邊讀邊思考，讀后叫學(xué)生代表發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的回答及時調(diào)整教學(xué)，接著讓學(xué)生細(xì)讀第一段，邊讀邊在旁邊寫上自己的體會，同時標(biāo)出不懂的詞語，讀完后讓學(xué)生說。教師通過學(xué)生的回答收集信息，掌握學(xué)習(xí)情況，接著出示檢測的題目：聯(lián)系上下文說出“一碧千里”、“茫茫”的意思并提出問題：為什么說“草原一碧千里，而并不茫茫呢？”這時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，從而體會到草原大而美的特點(diǎn)。后面兩段同樣讓學(xué)生自己先在旁邊寫上體會，教師適時補(bǔ)充問題，即教師把學(xué)生引入“山窮水盡疑無路”，又給學(xué)生以指點(diǎn)，達(dá)到“柳暗花明又一村”的境地，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，理解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅學(xué)懂了課文，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀理解的能力。

三、滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)習(xí)知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最深刻，也最容易掌握其內(nèi)在規(guī)律性和聯(lián)系。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)生自學(xué)作為重要環(huán)節(jié)之一，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生。如遇到文章結(jié)構(gòu)基本相同時，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的不同在講解過程中滲透學(xué)習(xí)方法，這樣既避免了教師滔滔不絕的講解又能讓理性的學(xué)習(xí)方法在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為技能、技巧，使學(xué)生的自學(xué)能力得到發(fā)展和提高。

例如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，課文采用了“總—分—總”的寫法，在分寫部分具體地描寫了小興安嶺在春、夏、秋、冬不同季節(jié)的景色。教師在教學(xué)這一部分時首先應(yīng)重點(diǎn)講解小興安嶺春季時是怎樣的美麗。接著讓學(xué)生自由讀這個自然段，邊讀邊想春天有些什么景物。如樹木、積雪、小溪、小鹿等。再讓學(xué)生說說這些景物各有什么特點(diǎn)，通過哪些重點(diǎn)詞體現(xiàn)出來的。然后讓學(xué)生概括這段話的意思，最后引導(dǎo)學(xué)生說出剛才學(xué)習(xí)的“三部曲”，找出景物；說說景物的特點(diǎn)；概括段意。按照“三部曲”的方法讓學(xué)生自學(xué)以下幾段：即小興安嶺在夏季、秋季、冬季各是怎樣的景色。這時教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些題目去檢查學(xué)生通過自學(xué)是否能學(xué)懂。在這篇課文中，夏天這段有幾個句子意思較難理解，也可以說是這課的難點(diǎn)。教師如果引導(dǎo)不得法，就可能走過場，自學(xué)就深不下去。因此教師根據(jù)這段學(xué)生較難理解的地方，出示相關(guān)問題：為什么說整個森林浸在乳白色的濃霧里？媒體出示森林在沒有霧時和有濃霧時不同景象讓學(xué)生看，做到圖文對照，學(xué)生就體會到：森林浸在乳白色的濃霧里是因?yàn)闃淠久埽柟馔覆贿M(jìn)去，濃霧散不出來。

通過滲透學(xué)習(xí)方法，老師及時獲取信息，并將遇到的情況及時進(jìn)行調(diào)整，即教師的教學(xué)既重視知識和學(xué)習(xí)的效率，又注重生命體驗(yàn)過程和質(zhì)量，認(rèn)真處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

四、通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

討論的形式很多，可以同桌，也可以小組進(jìn)行，這種方法在古詩教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用。古詩教學(xué)中有些詞學(xué)生難以理解，詩人的感情較難體會，針對具體問題，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的題目，組織學(xué)生廣泛思考、交流、爭辯。最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，為每個學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，這樣便于生生、師生之間的多向交流。例如教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》一課第一句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這句時，教師先讓學(xué)生讀課文，掌握學(xué)生已經(jīng)理解了哪些詞，還有哪些詞不理解。如有的學(xué)生提出“異客”不知是什么意思？這時讓學(xué)生查字典和聯(lián)系上下文先理解“異”的意思。這樣“異客”的意思便弄懂了。其它一些詞的意思也可以按同樣的方法理解。學(xué)生理解了字、詞就能說出第一句詩的意思，并能體會到詩人獨(dú)自在外孤獨(dú)的心情。第二句的學(xué)習(xí)也可以按第一句的步驟進(jìn)行。教師讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組討論，并且向?qū)W生交代要理解“遙、處、遍”等字詞在詩中的意思，還要能用自己的話說出詩句的意思并體會感情。學(xué)生在討論中就會異中求同，并且為每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會。這樣學(xué)生自學(xué)弄懂了第二句，那么整首詩的意就能理解。學(xué)生發(fā)言積極，既能把詩說得清楚正確又能發(fā)揮合理的想象。這樣便于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象能力。

五、抓好課后自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高

學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇課文后，有時對課文中的內(nèi)容還存在疑惑，教師無需在課堂上釋疑，而要引導(dǎo)學(xué)生課后找有關(guān)資料閱讀，加深理解課文內(nèi)容，同時增加課外知識，開闊視野，這樣讓學(xué)生帶著疑問有針對性地選擇課外讀物，使學(xué)生讀得有興趣、積極性高。

為了鼓勵學(xué)生多看課外書，我定期了解學(xué)生讀書情況、讀書方法，看看他們的讀書進(jìn)展。師生一道共同分享讀書的樂趣、收獲。家長會上把學(xué)生的讀書心得讀一讀，張貼出來讓大家看看，從而使學(xué)生都喜歡看課外書，由課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生的自學(xué)能力不斷提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是十分重要的，教師應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，這樣對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大有益處的。作為教師要充分挖掘教材中的因素，采取多種途徑培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力。