新課標理念下如何提高初中數學課堂效率

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。其中課堂教學是主陣地，也是學生獲得知識與技能的最主要的途徑，因此如何提高初中數學課堂的教學效率顯得尤為重要。

一、學生學習數學的興趣

學習興趣是推動學生數學學習的一種最實在的內動力，是影響學習效率的一個重要因素。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才會表現出高度的自覺性、積極性和持久性。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望。表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來就會樂此不疲，也就是說：“樂學之下無負擔”。

二、優化教學環節，提高課堂效率

大家都知道數學相對于其他學科邏輯思維較強且枯燥乏味，所以容易讓大部分學生乏味甚至厭學。新課程標準就是根據這一特征大膽改進教材。（1）把握好每節課的教學目標：教學目標是教學過程中教師和學生預期達到的學習結果和標準，它主宰著整個教學活動。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、技能、能力、情感態度、價值觀等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。（2）注意細節設計：現實告訴我們，在大框架定位恰當的前提下，一個個精彩的細節才能支撐起一節節好課。（3）突出重點、化解難點：每一課時教學內容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把握一節課的教學內容，必須突出重點，從而起到提綱結領的效果，便于學生掌握。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發，把握重點要點，找出難點并巧妙地化解難點以達到預期的教學目的。

三、課堂以學生為主體

課堂教學必須摒棄“老師講，學生聽；老師問，學生答；老師動，學生看”的以教師為中心的教學方式，而采用“自主--探究--合作”的以學生為主體的教學模式。這種模式的特點是：在老師的引導下，學生發現問題，學生自主探究、合作交流，學生自己解決問題或得出結論。

如在學習《余角和補角》一節中，首先從三角板特殊的兩銳角關系引入到任意二個角關系，經歷從特殊到一般的體驗過程，激發學生探索的欲望，然后讓學生進行小組合作學習。

在這個過程中讓學生自主探究，合作學習，從數和形兩個角度來得出結論，并進一步用flash動畫演示驗證結論：

學生通過自己測量、拼接、觀察等過程，活動豐富有趣味。學生始終處于忙而不亂，井然有序的學習環境中。

然后在學生理解和掌握互余和互補概念的前提下，進一步進行找朋友的活動，即讓一個學生說出一個角的度數后，讓其他學生以舉手回答的形式搶答說出這個角的余角或補角。它既增加了學習數學的樂趣，也給學生一種自主學習，加深學生對互余和互補這兩個概念的理解。同時從中也認識了在找余角、補角時突出了銳角、鈍角的限制條件。

這些活動都是在教師的引導下，通過學生的積極參與，通過教師的教和學生的學相互活動所取得的成果，達到互相學習，互相幫助，優勢互補的目的。教師教得輕松，學生學得也輕松，而且印象深刻，知識得到落實，才能得到發展。

四、數學課堂教學要注重學生能力的培養

新課標指出：教師不僅要注重對學生知識的掌握，還要注重對學生能力的培養。

1.加強學生的觀察力、注意力、記憶力等方面的培養

觀察力是指觀察數學式子的關系、圖形關系、隱含條件的能力。在課堂教學中，本人經常引導學生要先觀察數學表達式的特征，然后積極引導他們能逐步自己說出或表達出對有關圖形、數學條件的理解認識。

注意力是學生在課堂上對教師講解數學知識的有意注意力和這種專注持續的時間與質量。因此，教師在課堂上連續講解不宜太長，應注意講練結合。

記憶力是認識過程中最重要的，特別是數學公式、性質、典型方法、重要數據的記憶、保持與再認的能力、短期與長期的記憶能力。記憶既要強化在理解的基礎上記憶，又要知其所以然。因此，在課堂教學中我在傳授知識與方法的同時經常強調，如何記住這些基本知識和方法，如采取形象記憶、聯想記憶、類比記憶等靈活方式，培養學生學習數學的良好的行為習慣。

2.加強學生進行運算、思維、推理能力的培養

在課堂教學中注重培養學生逐步進行思維、運算能力的訓練，在進行具體解題過程中熟練地進行數量關系的計算推理能力的培養，具體包括進行變換與變形的能力，關于數形結合，相互轉化的能力等。

在課堂教學中，培養學生的能力，尤其是思維能力是教學的重點。精心設計問題，創設問題情境，激發學生興趣，鼓勵學生大膽的思考，增強直覺思維的深刻作用是我們應在平時教學過程中應時刻注意的問題。我在教學中，經常提問題和設思路，讓學生積極參與，進行思維訓練。

五、在課堂上尊重、理解、關愛每個學生

愛是學習的動力！學生喜歡一個教師，也就喜歡這個教師所教的課程。除此之外，教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。當然，教師的期望是影響學生學習動機的間接因素，必須以學生的自我認識為中介，有自卑感的學生，不會接受老師的高期望；有自強精神的學生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學生的高期望必須要被學生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學生學習動機的作用。教師在課堂上充分，尊重學生個性，發揮學生的主體性，引導學生探索、創新、總結歸納、反思，教師的主導作用與學生的主動性相結合，營造一個良好的學習氛圍，才能取得最佳的學習效率。課堂外及時反饋信息，及時給予評價，及時給與指導和鼓勵，與學生關系融恰，促使學生充滿信心，富于探索，敢于創新，這對于學生保持良好的學習狀態非常必要，也是促使學生堅持自主性學習的重要因素。

總之，要提高初中數學教學質量，關鍵在于課堂教學。課堂教學是主陣地，是學生獲得知識與技能的最主要的途徑。本人在數學課堂教學中，充分利用課堂45分鐘，提高課堂教學效率，積極采取了相應的策略和措施。通過實踐，效果還是比較明顯的：激發了學生對學習數學的需要和興趣，激發了學生的思維活動，所教學生的合作學習、自主學習、自主探索的能力普遍加強，學生的學習成績也有較大提高。因此，只有學生積極參與課堂，只要我們在數學課堂教學上不斷探索、實踐并加以總結，一定會有更加燦爛的明天。