新課標下新的音樂教學模式的構建及應用

在音樂教學過程中，教師需要創設良好的教育氛圍，激發學生積極主動參加音樂實踐活動，使學生能夠獲得音樂的審美體驗，并能夠準確表達自己對音樂的獨立感受與見解。才能改變那種一味從教師的主觀感受出發、不考慮學生的求異思維及具體體驗的單項方式。筆者作為一名初中音樂教師，因地制宜地進行了教學改革，構建了一套適合學生“自主學習，合作探究”的課堂教學模式—“四環節小組互助”高效課堂教學模式。

一、“四環節”解讀

1.第一環節：聽一聽。聽覺訓練是學習音樂的重中之重，俗話說：“只有聽得準，才能唱得準”。顧名思義，這一環節就是先讓學生聽錄音范唱歌曲、聽教師范唱歌曲，帶著老師的問題聽歌，簡單的說比如聽旋律、聽歌詞、聽曲式、聽情感。

2. 第二環節：唱一唱。音樂實踐是學習音樂過程中最直接的一環。學習任何歌曲都需要學生主動實踐，在實踐之中讓教師發現錯誤并即時給予糾正。這一環節要求每個學生跟著錄音機或者教師鋼琴伴奏歌唱。改變了原來老師教一個樂句，學生跟著學一個樂句的教學方法。主要是靠學生自己學會唱新歌曲，也可以讓先學會唱歌的學生教唱的音調不準的學生，當學生都唱不準時，老師再進行范唱。小組與小組之間及學生與學生之間進行唱歌比賽。更能提高課堂教學效率。

3.第三環節：讀一讀。音樂知識的拓展探究是學習音樂的升華。主要就是在音樂課上，讓學生自己讀歌詞及詞曲作家的生平，通過讓學生閱讀，不僅使他們提高了朗讀能力，也使學生了解歌曲的主要內容和詞曲作家的著名作品。有利于學生正確地表達歌曲的情感。

4.第四環節：演一演。音樂藝術之中，表演、鑒賞與感受都和音樂實踐緊密相關。人們常說，作曲是一度創作，音樂表演是二度創作，音樂欣賞是三度創作。這一環節就是讓學生根據歌曲的旋律、音高、速度、節奏和歌詞內容創編肢體動作，然后再讓學生分組上臺表演。最后師生共同評出最優秀的小組。

二、設計互助小組

以班級為單位，建立適合學生開展音樂活動的互助小組。可以按學生的組織能力，歌唱能力，個性差異等綜合因素，把學生分成ABCD四類，每個小組各挑選一類，四個人分成一組，選其中一個綜合能力強的學生為組長。每一個組都要有優、良、一般、差生搭配。明確組長與組員在課堂活動中的任務與職責，確保課堂教學活動的有效開展。

三、“四環節小組互助”教學模式的應用

1.聽一聽。聽一聽，先讓學生聽錄音范唱一遍歌曲，再聽教師范唱一遍。在聽唱歌曲之前，就告訴學生，聽聽哪兩個樂句的節奏或音高是一樣的？再聽聽哪個樂句你最喜歡？這樣帶著問題聽，鼓勵著學生聽，以組為單位并要求每一組出代表來回答問題，可以互相補充。這樣學生就比以前聽得認真多了，俗話說：“只有聽得準，才能唱得準”。聽兩遍范唱的目的是為了激發學生唱歌的興趣。

2.唱一唱。唱一唱，先讓學生聽著伴奏以快速和慢速分別齊唱兩遍歌曲。在齊唱的過程中，教師能夠迅速發現學生的錯誤并即時更正，保證分組練唱歌曲的時候不會出現錯誤。對不同層次的學生，提出不同的要求。目的是讓全班學生都參與唱歌。學生在分組練習歌唱的同時，可以隨時向教師提出問題。當大多數學生發音不準時，老師再范唱歌曲，老師唱歌要做到三點；第一聲音要優美。第二表情要豐富。第三指揮要到位。讓學生通過感受與欣賞的方法唱會歌曲。這就要求教師在備課的時候下功夫，教師不僅會唱歌曲，還要會表演歌曲。

教師在唱完歌曲后要講基本的歌唱方法和樂理知識。如，唱完了帶下滑音的樂句后，再告訴學生哪個字是下滑音，也是“裝飾音”的一種，就這樣結合歌曲講“裝飾音”的唱法；講速度、力度、旋律、節奏等音樂要素在歌曲中的作用。這樣長期下去同學們才能掌握了基本的樂理知識和歌唱方法。這雙基教育不僅符合新課標的要求，還為學生終身學習音樂打下了堅實的基礎。

最后檢查教學效果，先由小組演唱歌曲，再讓學生獨唱歌曲。唱完歌曲后，就讓下邊的學生評一評，哪個樂段或樂句的音高或節奏唱得準，哪個樂句的音高或節奏唱的不夠準確。制定一套完整的評分標準，比如規定加分的級別：能夠獨立完整地演唱歌曲給予獎勵的分數，能夠表達出樂曲的輕重緩急，音高準確地表演樂曲所給予的獎勵分數等等。

3.讀一讀

（1）就是讓學生進一步了解歌詞及作家的生平。為了使每個學生在唱歌時咬字、吐字清楚打好基礎，也是為了理解歌曲的內容，表達歌曲的感情做好準備。在讀歌詞之前教師備課時需要精心設計教學過程，明確教學目標，讓學生帶著老師提出的問題去朗讀歌詞，理解每句歌詞的內容，找出表達歌曲主題的重點詞語和句子，再根據歌詞的主要詞語和句子，概括出歌詞的主要內容及表達的思想感情，為學生在課堂上自主學習積極參與做好準備。

（2）分析樂曲結構。比如樂曲的拍號、調式調性、曲式結構。

（3）了解所學樂曲的創作背景以及所要表達的情感。在欣賞教學中讓學生讀讀詞作家、曲作家的生平簡介及著名的作品，了解歌樂曲的創作背景，根據創作背景來理解歌樂曲所表達的感情。所以讀一讀這個環節必不可少。

4.演一演。這一環節就是讓學生根據掌握的歌曲的節奏和歌詞內容，分組創編肢體動作，用肢體動作來表達歌曲的感情。俗話說：“讀的感情難以表達時就唱，唱的感情難以表達時就舞。”學生創編肢體動作時，教師要對創新給予完全的鼓勵，激發學生肢體創作能力，及時評價，要以人為本，要用人的生活，人的感情來表現歌曲，不能以舞為本，讓人成為舞的傀儡，像機器一樣進行沒有任何情感的動作模仿。

四、課堂教學注意的事項

以上四個環節并非一種機械僵化的模式，它以教師精心設計的教學活動為主軸，以學生有效地參與教學全過程為核心。根據教學內容和不同年齡學生的心理特點及課型的特點靈活調節，變式運用。在唱歌教學中要側重唱唱這個環節；在欣賞教學中就要側重聽聽這個環節。在器樂曲教學中，要重視演奏這個環節，實踐與創作是綜合教學。但關鍵是要把握好新課標的對音樂教學的要求，在音樂教學過程中以學生為主體，教師為主導，讓每一個學生都能參加音樂實踐活動，感受、體驗歌樂曲，提高學生的感受力、表現力、創造力及欣賞能力。讓學生通過自主學習，合作探究掌握音樂的基礎知識和基本技能。為學生終生學習音樂打下堅實的基礎，這也符合新課標的要求。

總得來說，在新課標的指導下，“四環節小組互助”教學模式的應用，詮釋了堅持推進素質教育，德智體美全面的發展，注重能力，注重行知結合，在音樂教學中做到與時俱進的教學思想，使課本不枯燥，并具有理論和實踐兩方面的參考性，希望筆者的這一教學模式的改進能夠為中學音樂教育做一點貢獻。