淺談初中語文閱讀教學

摘 要：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”初中語文閱讀在語文教學中占有舉足輕重的地位，也是初中語文教學中的核心內容，同時也是學生學習語文知識的重要手段和目的。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；積累；理解；名著

閱讀教學是語言類基礎學科的獨特方式，也是初中語文教改的重點。根據當前初中中考命題，閱讀的比重越來越多，要求學生不僅要讀懂，還要去理解作者的思想，所要達到的目的。基于從事多年的初中語文教學，對于中學生語文閱讀的幾點理解。

一、課內閱讀

語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發展順序而進行，同時又必須以發展學生的思維力和想象力為中心，中學語文閱讀能力在各階段培養目標是不同的，一般可分為下面幾個發展階段：

1.積累階段。這是一個動態而連續的過程，更是后面階段能力具備和發展的基礎。積累的內容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎；同時，還要積累一定的文化知識、生活經驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。

2.理解階段。語言是思維的物質外殼，只有發展了思維能力，理解力才能應“源”而生，所以這一階段主要的任務是培養學生的判斷、分析，綜合的思維力和聯想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。一是判斷力的培養。判斷力是指讀者理解事物的本質，明確概念。二是分析、綜合能力的培養。分析、綜合能力構成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個別特征或個別方面綜臺起來考慮的能力。所以，分析能力的訓練離不開綜合的指導，綜合能力的訓練必須以分析為基礎。三是聯想能力的培養。聯想能力指曲一事物的印象、觀念聯想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準確、合理。在閱讀活動中應鼓勵學生主動去聯想。教師還可根據聯想的類型，結合教材對學生進行聯想力的訓練。初中階段可培養學生對具體的人物舉動、故事情節、作品特點、某一觀點作評價的能力，能寫成一點一議的小論文。討論之后，再進行欣賞，如朗涌、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學生則愈益喜愛該讀物，有的學生甚至能在筆記中主動寫評論文，抒發己見。因此，閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。

3.評鑒階段。即對文字材料的內容和形式進行評價和鑒賞的階段。只有掌握相當的科學文化知識、專業知識、語言知識，能進行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學生應該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養學生對具體的人物舉動、故事情節、作品特點、某一觀點作評價的能力，能寫成一點一議的小論文。討論之后，再進行欣賞，如朗涌、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學生則愈益喜愛該讀物，有的學生甚至能在筆記中主動寫評論文，抒發己見。

二、課外閱讀

指導學生課外閱讀是新課程語文閱讀教學的拓展延伸，是提高學生語文素養的重要途徑。它可以培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。使學生在自主閱讀中獲得豐富積累，形成良好語感，享受審美樂趣，受到思想啟迪，得到自我發展。然而，學生語文課外閱讀的現狀值得我們反思。我們通過對初中各年級學生課外閱讀情況問卷調查，發現當前課外閱讀還存在諸多方面問題。

1.給予學生閱讀快餐。大家都知道，大量閱讀優秀作品有助于提高學生語文素質和人文素養，語文課程標準也“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。但既要多讀書，又沒有足夠的時間多讀書，解決這一矛盾的方法就只能是引導學生有選擇地閱讀，短平快地閱讀。為了切實有效地指導學生課外閱讀，我們主要通過辦閱讀小報的形式，給學生提供豐富的閱讀材料。使學生在廣泛的閱讀中能夠形成良好語感，學會知識積累，掌握閱讀方法，培養閱讀興趣，提高閱讀能力。

2.指導學生閱讀名著。學生閱讀能力的提高是以大量的閱讀為基礎，指導學生閱讀名著更有利于培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，通過自主閱讀欣賞文學名著，可以使學生從中得到情感體驗，領悟作品的內涵，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。我們主要通過以下方法來指導學生閱讀名著的。向學生推薦名著書目。倡導學生購買《語文課程標準》規定的初中生課外閱讀書目：《西游記》、《水滸》、《駱駝祥子》、《繁星.春水》、《朝花夕拾》、《愛的教育》、《童年》、《名人傳》、《格列佛游記》、《魯濱孫漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《昆蟲記》、《湯姆.索亞歷險記》等。幫助他們制定課外閱讀計劃，明確定出課外閱讀量，合理安排課外閱讀時間。適時向他們簡要介紹優秀課外讀物的主要內容，引導他們自主閱讀。指導學生掌握閱讀的基本方法。教師課內閱讀指導只要得法，學生課外閱讀實踐就會受益。我們通過課堂閱讀技巧專項訓練，提高略讀瀏覽速度，養成默讀、速讀習慣，引導學生掌握圈點、批注、摘錄、查閱工具書等閱讀的基本方法，使學生在閱讀中能夠快速獲取信息，準確概括賞析。如指導學生閱讀小說，要求學生能夠快速理清故事情節，概述小說主要內容，把握人物思想性格。指導學生寫讀書筆記。閱讀是一個積累的過程，摘抄名言警句、精彩語段是寫讀書筆記的基本要求，我們要求學生把閱讀中感受最深、啟發最大的內容寫成簡評或讀后感，使學生養成讀書動筆的良好習慣。

總之，在新課程理念下指導學生課外閱讀，要注重培養學生的課外閱讀的興趣，加強閱讀方法指導，做到課內與課外相結合，使學生養成良好的課外閱讀習慣，逐步提高獨立閱讀的能力。