培養(yǎng)幼兒動手能力之我見

摘 要：注重幼兒潛能開發(fā)與個性差異，引導的辦法很重要的一個就是培養(yǎng)他們的動手能力，讓學生在親身的實踐中掌握知識、鍛煉能力，這樣的學習方法才能真正使幼兒發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動參與親身實踐中得到培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：幼兒；動手能力

嬰幼兒期正是軀體動作和雙手動作發(fā)展的最佳階段，而手腕和手指等小肌肉群的運動，能直接刺激大腦皮層，促進大腦皮層機能的發(fā)展完善，大腦的完善發(fā)展又促進手的運動更加靈活精細，并對幼兒的智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)打下生理基礎(chǔ)。幼兒動手能力的培養(yǎng)，主要通過其主要生活環(huán)境來進行，即幼兒園生活和家庭生活。幼兒園是對幼兒進行動手操作訓練的主要場所，動手操作應(yīng)貫穿幼兒的一日生活中，有目的有計劃地進行。

一、創(chuàng)造良好的動手環(huán)境，激發(fā)幼兒動手的興趣

環(huán)境對人的行為有強烈的暗示作用，能激發(fā)人的想象和創(chuàng)造，從而引發(fā)幼兒的動手能力。幼兒園要根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平盡可能地投入一些能鍛煉幼兒動手能力的游戲和材料，給幼兒創(chuàng)造一個能讓小手動起來的環(huán)境。如在活動區(qū)中對小班幼兒，我們就投入用雪碧瓶做的花籃和泡沫紙做的花讓幼兒做掐花的游戲；中班幼兒，我們投入一些如鞋帶、毛線、布條、皺紙、樹葉、花生殼、各類種子等材料，供幼兒系鞋帶、包餃子、餛飩、樹葉、花生殼、各類種子作粘貼等游戲用；大班幼兒的動手游戲則更多，如編織、繡花、織毛衣等各種小制作自然地激發(fā)幼兒的動手興趣。開設(shè)多種區(qū)角讓幼兒根據(jù)自己的需要進行選擇，如大班美術(shù)區(qū)可投放廢紙杯、奶盒、彩帶，雙面膠、剪刀等，鼓勵幼兒自己設(shè)計制作玩具，隨時添加活動材料。通過操作區(qū)的活動，他們的交往、合作、自信心、想象力、動手能力有了很大的提高。實踐證明：所有的幼兒都有在某種物品通常使用方法的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其特性和功能，甚至創(chuàng)造出新的作品能力，幼兒也會陶醉于自己的想象之中，對于哪些經(jīng)過自己動手做出來的東西會感到極大的滿足。

二、在美術(shù)活動中培養(yǎng)興趣，提高幼兒的動手能力

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學生主動參與意識的有效途徑。興趣激發(fā)的方法很多，我們依據(jù)現(xiàn)行美術(shù)教材體系，從中高段美術(shù)教材的挖掘入手。（1）以新激趣：學生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望，這就要求教師挖掘教學內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。如在上《會變的顏色》一課時，把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會出現(xiàn)另一種顏色，這一變化學生沒有見過，覺得很新奇很好玩，興趣頓生，個個躍躍欲試，學生們自己動手，調(diào)出了不同顏色混后出現(xiàn)的新顏色，最后學生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道了紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍變?yōu)樽希S加藍變?yōu)榫G，而橙綠紫三種色又叫三間色，學生們在動手中學到知識，在實踐中得出結(jié)論。（2）以情激趣：在繪畫教學中，有許多內(nèi)容都包含著一定的思想性，加上中高段學生的情感發(fā)展很快，教師要努力去撥響學生學習后的“情弦”。學生動了情，繼而就有了情趣，產(chǎn)生了與教師、作品“共鳴”的情趣，教育效果可想而知，從而以情造像，圖情并茂。（3）以美激趣：“美”是美術(shù)課所具有的獨特的魅力之處?！皭勖乐?，人皆有之”。教學當中，我們應(yīng)充分挖掘?qū)W生的審美意識和審美潛能，運用各種教學手段讓他們體驗到教材之美。如能使學生沉浸在美的氛圍中，就會收到“唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響”的效果。

三、從各種趣味科學游戲中培養(yǎng)

教師要充分利用自然條件，利用簡易的工具、材料、儀器設(shè)備，按照科學操作方法，組織幼兒進行有趣的科學游戲，讓孩子們自己動手來做，在做中學習。通過一些小型的簡易的操作、演示，對某些簡單的科學理論的驗證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)他們動手做科學實驗的興趣，喚起他們對一些科學現(xiàn)象的好奇心，學會探索科學的方法。例如，小實驗“天花板上出彩虹”的游戲，教師示范一遍后，可讓每個幼兒動手操作，當幼兒看到美麗的彩虹出現(xiàn)在天花板上時，會高興得直拍手。在趣味小實驗中，幼兒通過看看、聽聽、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既能表現(xiàn)自己的能力，實現(xiàn)自己的愿望，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。幼兒在實驗過程中一個個都變成了專心致志的“活動家”和“實干家”。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的氣泡”、“旋轉(zhuǎn)的紙蛇”等科學小實驗，幼兒通過動手操作，不僅初步了解到一些簡單的科學現(xiàn)象，而且發(fā)展了動手能力。在游戲活動中，孩子們通過相互合作去理解他人，懂得了和睦相處，互幫互助的人際關(guān)系的重要性。我班開展的《玩小棒》的游戲中，讓幼兒利用家里廢舊的掛歷來制作小棒，有的小朋友家里沒有掛歷，其他的小朋友就會把自己多余的掛歷送給他，沒有多余的有的小朋友會去邀請他和自己一起來做，一起來玩。還有《傳遞小紅帽》、《小青蛙捉害蟲》等游戲都是通過同伴間的相互合作，使自己的團隊協(xié)調(diào)一致，從而獲得勝利。游戲強調(diào)合作，它排除一切強制的手段，使孩子愉快地投入到各種游戲活動中去，不斷地提高能力，去體驗游戲的樂趣。

四、家園攜手，發(fā)揮家庭培養(yǎng)幼兒動手能力

父母是孩子第一任且永不卸任的老師”。發(fā)揮家庭優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒動手操作興趣，時間充足，親情可以作保證。美國的父母放手讓孩子做自己喜歡的一切，“他們的孩子從小就有動手做各種家具、用具的習慣，動手能力已成為不可缺的教育內(nèi)容”，而中國的父母總是擔心孩子年紀小，事情做不好，這樣怕弄碎了，那樣怕弄壞了，什么也不讓孩子做，還以為向著孩子，其實是害了孩子。長此以往，孩子變成了衣來伸手，飯來張口的廢人。被中國科學院勸退回家的碩博連讀生魏永康就是一個很好的例子。所以家長不要代替孩子去做一切，讓孩子有點生活能力。如孩子要自己吃飯，父母就不要去喂；孩子要自己穿衣服，父母就不要給他穿；孩子的房間，可以讓孩子自己去打掃；孩子的書包，讓他自己收拾整齊；父母閑暇時刻，可以坐下來和孩子一起搭積木，學剪紙，做手影……父母是孩子心目中的楷模、榜樣，孩子喜歡去模仿父母，所以父母必須在孩子面前樹立一個愛動手操作的好形象。這樣，孩子會在父母的潛移默化中漸漸地培養(yǎng)起動手操作的興趣。

總之，現(xiàn)在是創(chuàng)新的時代、竟爭的社會，讓我們給孩子們更廣闊的活動空間和更豐富的活動內(nèi)容，多層次、全方位地培養(yǎng)幼兒的動手能力，那么我們的孩子會更活潑、更聰明，家長老師會更放心，祖國的未來會更有希望。