設計課程教學中電子檔案袋的應用

摘 要：課程的評價方式是影響學生專業成長的重要因素之一。選擇適合的評價方式，不僅可以有效地提高學生的專業知識技能，還可以提高學生的學習積極性，甚至會影響學生的學習態度。本文以初等教育學院開設的《FLASH動畫設計與制作》課程為實踐對象，提出建立利用電子檔案袋評價方法開展課程學習的方案，并介紹了目前這一方案的實施情況。

關鍵詞：設計課程；電子檔案袋

一、前言

與傳統課程教學不同，設計課程注重對學習者的實踐能力考核。設計課程的教學目標是學生能獨立運用應用軟件設計出作品，因此教學的重點應該放在解決學生制作過程中的問題，引導學生學會選擇合適的方法、工具完成設計。教學的過程應側重學生思維的發展，通過“電子檔案袋評價法”整理學生不同時期完成的作品，方便學生查閱、修改、互評等，既提高了學生學習的主動性，也給學生提供了展示自己才華的平臺，同時也有利于教師把握學生學習效果及時調整教學進度。

二、在設計課程中運用電子檔案袋評價法的可行性分析

在過去一個學期《FLASH動畫設計與制作》的教學過程中，我使用了電子檔案袋評價法，之所以選用電子檔案袋評價法是因為如下原因：

1.與課程特點有關：FLASH是一種動畫設計軟件，學生在課程的學習過程中需要制作大量的動畫作品，如果選用傳統的作品評價方法輸出平面作品，不能對學生作品進行公正客觀地評價。而電子檔案袋可以對學生的電子作品進行儲存和管理，可以最為真實的反映出學生的設計。

2.與教學目標有關：《FLASH動畫設計與制作》課程的教學目標是要培養學生運用軟件進行設計的能力。學生的作品要最大程度的與市場接軌，與用戶需求接軌。這一教學目標不僅僅是學生學會軟件的應用就能實現的，因此教師在教學過程中要更全面地了解學生制作過程中出現的問題，并引導學生學會解決問題的方法，而電子檔案袋可以很好地記錄這些過程。

3.與電子檔案袋運用的平臺有關：電子檔案袋可以把學生的設計進行收集、梳理、保存直至學生畢業，學生可以在任何時間任何地點查看自己的設計。同時學生還可以將自己在設計與制作過程中遇到的困惑、反思以及遇到問題的解決方法記入檔案袋中，教師在輔導時可以更有針對性。

三、《FLASH動畫設計與制作》課程中電子檔案袋的應用

我將電子檔案袋評價法在初等教育學院小學教育和學前教育兩個專業的FLASH課中開展，在一個學期的時間里，學生經過學習和指導形成了這門課的學習檔案袋。電子檔案袋包括五大內容：評價標準、學生全部作品、學生日志、學期末展示作品、評價表。下面具體說一下這五大內容：

1.評價標準

評價標準包括兩個：一個是學生作品的評價標準；一個是學生電子檔案袋完成情況的評價標準。學生作品評價標準是根據課程特性和社會需求所建立的評價標準，教師在課程學習之前就要讓學生了解評價標準，明確如何評價一個作品是好是壞，只有讀懂了作品評價標準，才能明確今后學習的方向，才可以更好地指導學習。學生檔案袋完成情況評價標準也是在課程開始之前要讓學生掌握的，它主要包括學生作品和學生日志，用于教師及時地了解學生學習動態，根據學生情況改進教學方法、教學內容、調整教學進度，以便更好地完成教學目標。

2.學生全部作品

《FLASH動畫設計與制作》是一門實踐性很強的課，每堂課學生都有要完成的相應案例作業，學生的作品就是他們學習的成果。在檔案袋中存放學生的所有作品，學生通過查閱電子檔案袋可以看到自己一學期以來進步和努力的足跡，也充分肯定了每一位學生對的學習過程。

3.學生日志

學生日志主要用于記錄學生每堂課的情況。比如：在課堂上所學到的設計方法、制作技巧、設計中遇到的問題及解決方法、課后總結或問題反思、或者是認為自己所完成的作品的閃光點以及對改進教學所提出的建議等等。通過這個日志有助于學生知識的梳理和復習，還有助于教師及時地了解學生的情況，并對教學內容進行適當調整。

4.學期末展示作品

學期末展示的作品相當于對這一學期所學內容的成果展示。學期末完成的作品由教師指定一個大標題，學生則可以在這個范圍內根據自己的想法進行設計，這不僅考查學生對單一知識點的掌握情況，更是對學生所學知識的綜合運用情況的考查。

5.評價表

評價表也由兩部分組成，一部分是教師評價，一部分是學生互評。教師是學生學習過程的組織者和引導者，教師的評價對學生有著很大的影響力，教師的評價像指路明燈一樣指引著學生努力的方向。因此把教師的評價放進檔案袋中可以有效地引導學生學習。學生互評是一種很有效的評價策略，同學之間可以互相學習，取長補短。學生通過互評可以更深刻地理解作品評價標準，在評價別人的同時也學會評價自己，在以后的作品制作中也能更好地進行設計。而且學生互評會帶動學生的學習積極性，可以在一定程度上提高學生的學習興趣。

四、電子檔案袋應用效果

2012-2013學年度的第一學期，我在初等教育學院選擇了小學教育專業和學前教育專業兩個專業共計160位學生進行電子檔案袋應用初探。經過一個學期的實踐，應用電子檔案袋后學生的學習自主性得到了明顯地提高，學習的積極性也不斷增強，通過學生自評、互評的方式學生可以聽到來自多方面的反饋，可以更好地實現教學目標。教師也能夠更及時、更全面地了解學生的真實學習情況。同時隨著檔案袋的逐步完善，一個包含大量學生作品的豐富的資源庫也隨之構成，教師可以根據需要為以后的教學提供大量真實而生動的范例。

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