我的大學理念觀：囊括大典 網羅眾家

摘 要：大學理念是一個大學的精神之所在，也是它發展生存中一脈相承的辦學特色。要想深切理解何為大學理念，我們必須清楚何為真正的大學。“囊括大典，網羅眾家”，不但是大學應該遵循的辦學方針，也是大學理念的核心因素。

關鍵字：囊括大典；網羅眾家；大學理念

大學，作為非盈利的組織，其理念更是有著舉足輕重的作用。“囊括大典，網羅眾家”，是我對大學理念的認識與理解。我認為，一所真正的大學，只有海納百川，有容乃大的胸懷，才會成為真正的大學。

一、真正的大學

大學是什么，古今中外學界有不少論述。古代中國的大學教育指的是最高層次、最完善的教育。《大學》在開篇：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”；朱熹的《大學章》說：“大學者，大人之學也。”在蔡元培先生的心目中，“大學者，研究高深學問者也”。英國教育家紐曼認為：“大學乃是一切知識和科學、事實和原理、探索和發現、實驗和思索的高級保護力量；它描繪出理智的疆域，并表明—— 在那里對任何一邊既不侵犯也不屈服。”德國教育家洪堡認為：“大學是科學工作者無所不包的廣闊天地，科學無禁區，科學無權威，科學自由。”

由于大學是歷史時代的產物，因此不同時期的學者對大學的認識也是不同的，具有歷史時代性的，也只有那些符合當時社會情勢的思想與認識，才能促進大學的發展，保持充足的生命力。我認為真正的大學，就是我們接受知識，完善自我觀念，并獲得生存技能的地方；就是我們人類社會傳承文明，創新科技的搖籃。

二、大學理念

什么是大學理念？從理念的基本內涵上講，理念是一種哲學智慧、是一種價值追求；對于大學理念來說，大學理念是對大學的精神、使命、宗旨與價值觀等大學基本思想的概括性論述。蔡元培先生曾說過：“大學者，‘囊括大典，網羅眾家’之學府也”。他認為，不論什么學派，只要持之有故，言之有理，就應允許其存在；不同主張的教員，無分新舊，應允許其自由講學，讓學生自由鑒別和選擇。我認為這就是當今大學應該貫徹的理念，廣泛吸收人才，容納各種學術和思想流派，讓其互相爭鳴，自由發展，使大學得到真正的發展。

然而，在本應該擁有著濃厚的學術氛圍的大學校園卻日漸稀薄，究竟是什么改變了大學的本質，又是什么在影響著大學的理念？從根源上說起，我國的大學由于是從西方半移植過來，自身存在著一些西方的制度和思想，其實質是包含了西方大學理念的因素，又與我國的傳統儒家思想揉雜而成，從而造成了我國大學理念在成立之初就是不健全的，以至于在后來的發展過程中逐漸偏失。首先分析一下大學理念是如何偏失的。

1.大學成為“官僚機構”，而不是純粹的學術研討

大學是一個學術組織，而不應該是官僚的機構，但目前大學出現的官本位傾向卻越來越嚴重。其表現為官吏化。《高等教育法》上明確規定學校自主確定教學、科研、行政職能部門等內部組織機構的設置及任免等權力，但是仍有一些管理者習慣一切按紅頭文件行事，事事向上請示匯報。這種行為把大學納入官僚體系中的做法，客觀上弱化了大學學術自由、機構自治的本質特性，在很大程度上扼殺了大學的創新進取精神和創造發展能力。

2.大學逐漸成為對外開放的“市場”

經濟的發展，涌來了大量的拜金主義、享樂主義，大學不再是嚴謹、神圣的學術圣地，而大學則成為對外開放的“市場”。市場經濟所倡導的實用功利理念步入大學校園，直接忽視了大學科學精神的培育。辦學的市場化傾向明顯，缺乏嚴謹治學的精神。

3.社會風氣的影響

社會風氣的污濁也影響著大學的校風，帶來的不僅僅是學風的下滑，更多的是對學術的不尊重。政治上的唯官唯上，經濟上的市場化無不影響著純凈的大學風氣，仿佛學校已不再是學習知識，沉淀自我的圣地，而是無時無刻不在為自己的前途而奔走的“官場”，學術研究者的浮躁間接的影響著學習者的心態與想法，使純粹的學術研討變成了形式化，“象牙塔”的真實面貌已不再重現。

這些因素使得大學理念逐漸的偏失，因此我們應保持警醒，并加以重塑我國大學理念的精華，從而保證我國學術的健康發展與創新。

三、回歸大學理念

大學理念，乃是大學命運之所系，“囊括大典，網羅眾家”是大學理念的核心，它不但可以使大學重回“象牙塔”，還可以重振大學的真正風采。大學理念有進一步完善自己的必要，這也是大學履行自己職責之所在。

1.在學術上，“囊括大典，網羅眾家；思想自由，兼容并蓄”

學術性是大學教育區別于其他教育的屬性特征，是大學生存的根基。“囊括大典，網羅眾家”，是讓我們的大學可以在學術上集思廣益，言百家之話，思百家之想。廣泛吸收人才，容納各種學術和思想流派，讓其互相爭鳴，自由發展；學術自由有利于發展和培養人的創造精神和創造性潛力，有利于增強學者的學術和社會責任感及判斷能力，同時，這也是學術自由對學者提出的一種內在的要求。

2.重視個人品格的塑造，力主全面發展。

大學應該重視人文主義的發展，重視學生的個人品格的塑造，力主全面的發展。因此必須牢固樹立“全人教育”的理念，克服“高級專門化人才”的培養弊端，加強通識教育，實現通識教育與專業教育的平衡發展。賦予大學及教師充分的自由，使教師展示各自的授課風格，以個性化的教學方式展現教學過程的魅力，加強學生的個性化教育。

3.堅持科學的教授治校

教授是學校教學和科研的主力軍，依靠真正懂得教育和有學術造詣的專家來管理高校，可以較好的遵循學術發展的規律，提高教授們的積極性和創造性，促進學術發展，提高教學、科研水平。教授治校這種民主的管理體制，不僅在破除學術專制方面發揮了重要作用，而且也大大提高了學校各項工作的效率。

因此，我們需要不斷地、嚴肅認真地審視我們的大學理念，真正的貫徹“囊括大典，網羅眾家”的大學理念觀。因為，這不僅關乎大學本身的發展，而且也關乎人類文化的未來。

作者簡介：劉山清（1988-），女，山東臨沂人，聊城大學教育科學學院高等教育學專業研究生，研究方向：院校研究。