淺談高中英語教學中創新能力的培養

摘 要：教師若在教學中不注重學習創新意識和創造能力的培養，無疑會給他們的終身發展帶來后患。我們英語教師要將創新教育理論與本學科教學緊密結合起來，將英語教學活動作為培養學生創新意識和創造能力的活動，積極探索在英語實踐中實施創新教育的新途徑。創新是人類社會發展與進步的永恒主題，是知識經濟的核心，是素質教育的靈魂。我們教師要從傳授繼承已有知識為中心的傳統教育，轉變為以學生為中心，著重培養學生創新精神的現代教育。尊重學生個性發展，積極開發學生的創新能力，努力形成以主動參與、積極思考、主動創造為基本學習方式的新型教學過程，讓每一個學生都能得到應有的發展。

關鍵詞：英語教學質量；思維訓練；自主創新

伴隨著中學英語新一輪課程改革的浩蕩春風，教綱在變，教材在變，教師的教學思想也在變，一個突出的現象就是課堂教學模式的改變。就高中英語新教材（人教版）在課堂上的深入使用方面，許許多多的英語教師大膽改革，成效顯著。

一、影響高中英語教學質量的一些問題

1.師生主體錯位

從實際的、常規的課堂教學過程來看，至今，課堂教學中還尚未真正改變傳統的“以教師為中心”的現象，課堂上教師從頭講到尾，學生只是忠實的聽眾，忽略了學生的學（自主學習能力）。高中英語課堂上教師應積極為學生創設情景，使學生能在較為真實的語境中獲得真正的英語交際能力。

2.注重全體學生的培養

課堂上，教師應考慮到后進生實際情況而因材施教；生活與學習中，給予他們關愛和鼓勵；心理上，培養他們自強不息，百折不撓的奮斗精神，使他們在學習上不斷進步，追逐并且盡快趕上優等生。

3.合理提問

提問的藝術表現在課堂上主要是合理運用設問，設問是啟發式教學的重要方式之一。合理使用設問，可以吸引學生的課堂注意力，并反饋教學效果，提高教學水平。設問既源于教材又高于教材，它需要教師結合教材創造性地設問，有針對性地提問，引導學生尋找問題的答案。

4.唯書而教，照本宣科

英語教師對于新教材的課堂教學感到束手無策，不知道如何正確使用這套教材。在沒有新的、有效的課堂教學模式指導下，硬套用英語的“五步教學法”。結果，在備課中只是重視了知識的學習與積累，不考慮學生與課堂教學的實際，自己課前沒有充分備課，沒有完全消化以后再創新的教學勞動過程，將新教材當作“圣書”來繳，教材上有什么就教什么，按部就班，照貓畫虎，人云亦云，最終，教師教得費力，學生學習興趣下降，課堂教學效果甚微。

二、強化思維訓練，培養創新能力

創新能力的核心是創新思維能力。思路決定出路，沒有創新的思維，便想不出創新的方法，沒有創新的方法，就不會有創新的活動。教師可以為學生提供展示其創造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象，使他們學會多方位地思考問題，變被動學習為主動學習，改善學習策略，提高學習質量，潛移默化中鍛煉學生的創新思維，培養學生的創新能力。在單詞教學中，通過音與形、形與義來聯想記憶；通過詞的本身的內部邏輯關系，詞與詞之間的外部邏輯關系進行邏輯記憶；通過反義詞一起進行單詞記憶；通過游戲，在輕松愉快的氣氛中進行記憶單詞；把單詞分類記憶；利用構詞法，通過分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等記憶單詞；就最近學習過的一個單詞發揮聯想，讓他們寫出與此單詞詞意有關聯的任何單詞，等等。如高一上冊Unit8 Sports的詞匯教學中，可讓學生盡可能說出一些體育運動項目。如tennis，badminton，relay race，wresting，shooting，diving，gymnastics，track and field等。

三、在教學中提高學生的自主創新能力

1.更新教師教學觀念

新課程要求教師從“以知識為本”，轉變為“以學生的發展為本”。一是在英語教學中，教師要尊重高中學生的個體差異、情感需求和發展的愿望，根據不同學生的實際情況和需求，指導學生掌握有效的學習策略，為學會自主學習創造前提條件。二是形成教師的課堂角色不再是惟我獨尊的觀念。教師是課堂學習的參與者、合作者和指導者，是學生自主學習的監控者，也是學生自我發展的幫助者。三是本著“教”為“學”服務的觀點，努力創設和諧寬松、民主平等的課堂氣氛，充分發揮學生自身的積極主體作用。四是變“灌輸注入式”的傳統教育為“自主主體式”的自我發展教育。鼓勵學生在獨立思考的基礎上以合作、探究的方式充分交流思想，發表見解，從而激活思維。

2.培養興趣

興趣是自主創新的源動力。教師在教學的過程中，根據不同的課型和教學內容，設置貼近學生生活經驗和認知水平的“任務”；充分利用實物、圖片、錄音機、投影、錄像、網絡等多媒體教學資源和設備，為學生創設出一種真實或貼近真實的悅耳、悅目、悅心的英語情境；盡可能地創造條件讓學生探究他們感興趣的問題，并自主地尋求解決問題的方法和方式。通過對問題的解決，使學生感受到學習的樂趣，獲得學習的自信心和成就感，最終能夠更加積極主動地參與到英語的學習中去。

3.進行“開放型”施教，激活學生的思維

現代教育理念認為，教學從本質上說是一種“溝通”與“合作”活動，是師生共同創造的過程，也是奠定每一位學生學力成長與人格成長的基礎的過程。在課堂教學中設置“開放型”任務，以“合作、探究式”的小組活動，使學生在個體思考的基礎上產生信息的交流和觀點的溝通。通過教師的積極引導、學生主動參與、平等對話激活學生的思維，培養學生的創新精神和創新意識，喚起他們的自信與勇氣，從而實現自我發展。

4.積極開展課外活動，充分發揮學生的創造力

自主創新的英語教學不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。一方面它能鞏固學生在課內學到的語言知識，另一方面有助于擴大學生的知識面，充實學生的業余生活及開發學生的學習潛能。因此，教師應根據高中生的個性特征、知識水平等方面的差異，設計出不同層次的課外活動，鼓勵學生人人參與和自主選擇，把學生從緊張繁忙的課堂學習中解放出來，讓他們積極主動地投身到豐富多彩的課外活動中去，滿足他們自我發展的需求。可開展的課外活動有：英語唱歌、演講比賽、英語書法比賽、看英文影片寫心得體會、讀英文小說作筆記摘要、制作多媒體英語課件等。學生可根據自身的實際情況，自主選擇和參與。