讓英語課堂充滿生機與活力

生命哲學家曾經說過，既是人，就會有生命欲，自然就會有蓬勃的生命流。如果在我們的英語課上，學生的眼睛閃著求知的光彩，學生的思維如閃電般敏捷，那么，這股生命流就不怕蓬勃不起來。英語課堂教學是一門永無止境的科學，也是一門永遠不會完美的藝術。新課程標準下的英語課堂應該是充滿生機與活力的，我們應該徹底改變過去那種枯燥無味、毫無生趣的教學現狀，從而讓我們的英語課堂煥發出生機與活力，充滿激情，讓學生們在課堂上學得有滋有味、有聲有色。那么如何在英語教學中激發學生求知欲、開啟學生智慧，讓英語課堂充滿活力與生機呢？

一、激發興趣，營造樂學氛圍

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。理想的英語教學，應是師生充滿智慧的火花與情感的交流，達到文本、學生、教師的和諧共鳴，是教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識、交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進、實現教學相長和共同發展。但現實與理想往往存在著很大的差距，課堂上學生常常成為心不在焉的“觀眾”，教師講的天花亂墜，學生卻聽得昏昏欲睡，解決這一問題關鍵在于激發學生的學習興趣，營造樂學的課堂氛圍。

1.運用語言的魅力為課堂導航

教師要善于運用具有美感的教學語言。富有美感的教學語言，要么讓學生感受到美，要么讓學生聯想到美，要么引導學生去追求美，要么啟發學生領悟到美，從而展示英語的魅力，其中幽默的語言風格尤為重要。 我們都知道，交際場合中需要幽默，一句詼諧的話語不僅能夠帶來歡樂，使人獲得精神上的快感，而且還能拉近人與人之間的距離，彌合人與人之間的鴻溝，從而增進友誼、獲得信任。其實，課堂上也需要幽默。講課時，教師若能適時地穿插一些恰當的小幽默，往往會達到意想不到的效果，而且有利于更好地組織課堂教學，提高教學效率。但是，許多老師受傳統思想的影響，認為“一日為師，終身為父”，上課時為了維護師道尊嚴，呈現給學生的總是“冰冷的心，冰棍的臉，枯燥的語言，古板的眼”。 可想而知，學生在如此沉悶、呆板的課堂氣氛中學習，其興趣又從何而來？我認為，教師在課堂上不妨對學生進行微笑“服務”，不妨在教學中滲透人生理念，不妨講個笑話、來點幽默，這樣將有助于積極課堂教學環境的建立。

2.采用靈活多變的教學方法為課堂添彩

新課程標準要求教師應當創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為了使學生愿學、樂學，英語教師要采用一些形象直觀的教學手段，如應用直觀教具，表演演示等。 單一的教學方式，會使學生產生厭倦心理，教師要想提高課堂效率，激發學生對英語學習的興趣，就要采用靈活多變的教學方法進行教學。教師還可以把傳統的教學方法與現代化的多媒體設施相結合，充分調動起學生的視覺、聽覺和觸覺，多種感官被調動，學習的效率自然也就提高了。教師還可以把課堂教學與學生的生活實際相聯系，用生活中蘊含的知識來豐富、詮釋書本知識。生活實際貼近學生的真實生活，學生一定有話可說，有話想說，這樣就在一定程度上激起了學生參與的熱情和興趣。

二、讓學生“動”起來，加強課堂互動

新課程指導我們，教育應該以“人”為本，以“學生”為本。我們必須把課堂的主動權教給學生。英語學科是實踐性很強的學科，課堂上的“說”就是英語學習的一種形式，師生沒有交流就構不成課堂教學。讓每個學生都有發言的機會，比如，小組搶答競賽法，小組討論法，小組互相點名答問法，教師指定平時不喜歡發言的幾位同學搶答某問題，發言記分法等。我們應該把新課程理念帶進課堂，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。

在課堂教學中，學生是課堂的真正主人，是教學的出發點和歸宿。教師成為學生發展的指導者、促進者、激勵者、合作者。英語教學成為生本、師生、生生的深度交流、平等對話。教育活動轉化為師生共同交流、討論，共同經歷知識和人生意義的過程。在課堂上，英語教師不妨把說話的權利讓給學生，把黑板也讓一塊給學生，甚至將講臺這塊“圣地”也在必要的時候交給學生，讓學生全面參與教學活動，使課堂教學成為師生同學、同議、同講、同評的過程。

三、建立良好的師生關系，創造民主寬松環境

蘇聯學者雅各得欽說：“重要的是創造一種生動活潑的課堂教學氣氛，使學生感到沒有思想負擔，大膽地、無拘無束地討論問題，論證自己的觀點，學會證明和反駁，只有這樣，講堂才會真正變為學堂，學生才有可能真正享受課堂?！睂W生來說這就是自由成長的空間——尊重的空間，信任的空間，隱藏自己秘密的空間，允許調皮撒野的空間。生活在這種自由的空間里，學生才能獨立自主，親身感受，他們的個體身心才能得到健康的發展。這要求教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，盡量使自己成為學生集體中的一員，彼此形成一個互教互學的“學習共同體”。如果教師過于強調師道尊嚴而忽視學生尊嚴，就會造成師尊生卑的師生關系及師生人格上的不平衡。這不僅不能形成師生之間的平等和諧關系，更不能保證學生成為學習的主體。只有教師在尊重每個學生的尊嚴和價值的前提下，激勵贊賞學生，教師與學生之間才能逐漸形成平等合作的關系，學生的學習主體性才能得到激發，思維才會活躍起來。這就要求教師關注和鼓勵學生，尊重學生，更多地欣賞和鼓勵學生，這樣學生才敢無拘無束地提出問題、發表見解，并大膽質疑，與教師爭論。只有這樣才會形成民主寬松的教學環境，學生才會以愉快的心情鉆研問題，啟動思維，馳騁想象，使思維處于最佳活躍狀態。

總之，讓學生享受快樂的英語課堂，是新課程改革的要求。讓英語學習成為學生精神歷程中的一次愉快旅行，是英語教師追求的目標。英語不只是師授生受，寓教于樂，讓學生沉醉于其中，積極思維、踴躍參與，全身心地投入到學習探索和創造中，以最高效率獲得豐富知識和情感體驗，才能讓英語課堂真正充滿活力煥發盎然生機。