淺談如何做好初高中英語教學銜接

摘 要：在教法和學法上，初高中英語都存在很大的差異。所以做好初高中英語教學的銜接顯得尤為重要。初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足。因此，課堂容量小，進度慢，教師在課堂教學時用大量的時間練習一個詞匯、句型或一個語法點，學生也有足夠時間進行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強，課時卻減少。因此，課堂容量大，進度加快，教師對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。教師側(cè)重對各個知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學習、歸納，引導(dǎo)學生舉一反三。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語學習而影響英語成績的提高。

關(guān)鍵詞：英語課堂；英語銜接；學法指導(dǎo)

高一是初中向高中的過渡階段，學生由初中升入高中，語法難度增大，詞匯量加強，老師又幾乎完全用英語授課，學生原來所學的英語語音、語調(diào)也有所差異，他們很難適應(yīng)高一英語的學習，容易搞不好初高中英語的銜接從而造成兩極分化。而且學生本身英語水平相差較大，他們來自不同的學校班級，面對這種突變，使學生感到不知所措。老師怎樣才能使學生順利完成從初中向高中英語學習的過渡呢？本文簡單談幾點看法。

一、教授正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

作為英語教師，不僅要教給學生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學生學習方法與新的教學內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學生一般都不同程度地存在學習習慣不良的問題，學生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學會了什么”的意識，沒有學習效率的觀念，學習方法單一，加之沒有良好的學習習慣，越學越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導(dǎo)學生學會聽課、學會做筆記，為培養(yǎng)學生良好的學習習慣打下基礎(chǔ)。

聽課是學習的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學生提出筆記的要求并進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學習教師的示范項目并注意模仿；要求學生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學生養(yǎng)成做筆記的習慣。

高一學生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)與學生多接觸，常談心，加強相互間的了解，及時了解教學信息反饋，調(diào)整教學計劃與教法，同時，還要幫助他們認識到，學習英語就要多進行聽說讀寫的訓練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得，例如，讓學生每周規(guī)定一天為“英語日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學們不得說漢語，只能說英語，從而練習學生開口說的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅強的毅力。此外，還要幫助他們分析學習英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況，不斷摸索和調(diào)整學法，因此，要讓他們明白學英語要有正確的學習方法，預(yù)習→質(zhì)疑→聽課→解疑→練習→鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的、科學的方法，從而形成良好的英語學習習慣。

二、做好英語教學銜接、加強學法指導(dǎo)

1.引導(dǎo)學生復(fù)習語音知識，交給學生自主學習的工具

高一開學初期，利用幾堂課的時間來引導(dǎo)學生對英語國際音標、讀音規(guī)則、音節(jié)劃分及單詞重音等知識的復(fù)習。由于高一新生來自不同的地區(qū)、不同的學校，在英語發(fā)音方面難免會有不夠準確的地方，適時給發(fā)音不夠準確的學生做糾音方面的工作必不可少。這樣可以讓他們掌握正確的發(fā)音，為進一步學習英語掃除聽說的障礙。通過對語音知識的復(fù)習，讓學生進一步明確語音知識在英語學習中的重要性，并自覺運用語音知識來進行高中英語詞匯的學習。

2.引導(dǎo)學生復(fù)習初中語法知識，為高中英語學習打下基礎(chǔ)

初中英語語法知識可以說算得上是英語語法的一個入門，高中英語語法的學習還是有一定難度的。通過比較初中英語課程標準關(guān)于語法的五級目標描述和高中英語課程標準關(guān)于語法的六級目標描述，就知道高中英語語法是初中英語語法的延伸和提高，只有通過對初中英語語法的復(fù)習，才能讓學生有效地進行高中階段英語語法的學習。特別是高一新生中英語基礎(chǔ)較差，我引導(dǎo)他們買一本較薄的初中語法，自已先看，課下給指導(dǎo)的方法來提高英語成績。

3.指導(dǎo)學生詞匯的學習，擴展其詞匯學習的能力和重點提高閱讀能力，同時知道高考題型

這樣做能讓學生知道高中英語學習的主要目標，同時也知道自已努力的方向，為將來的高考做好準備。可以這樣說高中英語語法是重點，但詞匯和閱讀是重中之重，也是為將來進一步英語學習打下基礎(chǔ)。

4.了解高一新生的英語知識體系的狀況，運用適合學生的有效的課堂教學方法，來進行切實可行的教學

在剛開始的高一英語教學中做到由淺入深，循序漸進，使學生知道高中英語的學習不僅是在初中英語基礎(chǔ)上的延續(xù)和提高，還是難度的提高；調(diào)查分析學生，根據(jù)新課程要求，課堂教學應(yīng)改變以教師為中心，變?yōu)橐詫W生為中心，引提高課堂教學效率，做到精講多練。

三、把握全局，注重學生能力的培養(yǎng)

新課程要求課堂教學應(yīng)改變以教師為中心“教師帶著教材走向?qū)W生”的單純傳授書本知識的教學模式，變?yōu)橐詫W生為中心“教師帶著學生走向教材”，引導(dǎo)學生主動參與的教學模式。而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生最喜歡的學習內(nèi)容及方法依次是：文化背景介紹、小組討論和游戲表演；而教師最常用的教學內(nèi)容和方法依次是：語法講解、課文結(jié)構(gòu)分析和作業(yè)講評，這很容易使學生失去學習英語的興趣和動力。為改變這種局面，教師可以加強和鼓勵學生通過對教材內(nèi)容的“觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮學生的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習能力”。

總之，高一階段的英語教學需要耐心和恒心，要循序漸進，不可操之過急。初、高中英語教學的銜接是重要環(huán)節(jié)，解決得好，學生便可以盡快適應(yīng)高中的學習生活，順利完成高中學業(yè)。相信初高中教師在認識到這個問題的重要性后，一定能把英語的銜接做好，從而實現(xiàn)新課標對學生所要求的 “知識和能力的統(tǒng)一，過程和方法的統(tǒng)一，情感與價值觀的統(tǒng)一，突出學生的主體。