“緘默有方”，才能“教之有效”

摘 要：在高中英語寫作教學中，緘默知識既是高中英語寫作知識體系的重要組成部分，也是提高寫作教學效益的重要因素。當前，高中英語寫作教學在理論上對緘默知識關注不夠，在寫作教學實踐上更是漠視了緘默知識。根據這一現狀，本文依據緘默知識理論，在高中英語寫作中要生成和喚醒緘默知識，真正提升高中英語寫作教學，著眼與以下幾個方面：激發寫作動力；發掘寫作資源；指導寫作過程；優化寫作教學評價。

關鍵詞：緘默知識；英語寫作教學

在1958年，英國學者波蘭尼提出了緘默知識這一術語，他認為人類知識分為顯性知識（explicit knowledge）和緘默知識（tacit knowledge）。緘默知識是知識結構中不可或缺的部分，在實踐過程中獲得的，具有不明晰性和不可表述性，是一種在實踐中獲取的經驗。緘默知識在顯性知識的獲得方面可以起到一種基礎、輔助和向導作用。英語寫作教學中教師和學生對緘默知識的感知和領悟欠缺，直接影響了英語寫作教學的質量。

一、基于緘默知識，激發寫作興趣

1.鼓勵自由表達，解放學生心靈

顯性知識都植根于緘默知識，顯性知識的增長、應用和理解也都依賴于緘默知識。我們的教學實質上都建立在學生原有的知識結構之上，這也正如人們常說的有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學中讓學生有充分運用語言的機會，最后放手讓學生就自己關心的話題自由表達。如在學了新人教版必修二Music后，了解樂隊的夢想，然后就這一主題讓學生展開想象，嘗試寫有關夢想的文章。這是其中一位學生的寫作。

Dreams above my head

I made a hard decision and packed up all my belongings. Controlled by the desire for a long journey， I stepped on the endless way， hoping to find a miracle and a reason that could possibly make me stay.

Heading west， I saw a couple of moles digging a new house， teaming and struggling. I saw an ox pulling a plough， moving slowly but steadily. I also saw the farmer beside working the land with his hands filled with grains and his face full of happiness. Then I made a quick turn， feeling something flashing and realizing the true eternity and faith on my head.

Now， a year later， I am running on another endless way， and this time， my destination can be a certainty--- I’m heading to my dreams. There cannot be other things more valuable than my dreams， which well explains for all I ever was， am， will be doing.

For the dreams above my head.

教師在課堂中朗讀了這一篇習作，學生們都被他優美的語言文字吸引，腦海中呈現豐富，動人的畫面。鼓勵學生自由式的表達，我手寫我心，放飛學生的心靈。

2.增強寫作意識，激活寫作靈感

教師只向學生傳遞明確的語言知識、規則和方法是不夠的，還必須鼓勵學生大量實踐，以激活和豐富其已有緘默知識體系。對于愛好文學的同學，可以進行作品改編或自由創作。在進行班級讀書交流中學生嘗試了寫作，以下是筆者一學生課外寫的Play，并在課堂上進行表演，引起學生極大的興趣。

It was a usual and peaceful night. The lightings shone like stars in every house. Our story begins. （music： Falling love. The actors come out. ）

Rymeo and Zhu Yingtai are two Internet friends who met a month ago. As time goes by， they are more and more familiar with each other. So…

（R）：Hey， Yingtai， I’m so glad to see you here again！ Maybe I should thank god for us to meet. What a romantic encounter！

（Zhu）：Yeah， Rymeo. I think we’ve waited for each other for a thousand years. We have the same interests and habits， we have similar family and experience. Our hearts are sensitive！

（R）：In my heart， you must have black and straight long hair， deep and sex eyes. You are so pretty.

（R gives a rose to Zhu.）

（R）：I’ve fallen in love with you. I can’t wait to see you at once， right away， immediately， now！！

（Zhu）； In my heart， you’re certainly handsome， natural and unrestrained. Ok， let’s meet at the “Zhu Luoji ” park.

（music： Only You.） The two people knocked into each other…

通過作品改編或自由創作，教師安排在每節課的Free time時間段中讓學生進行展示，極大地調動了學生寫作的積極性，激發學生靈感，充實了緘默知識。

二、基于緘默知識，發掘寫作資源

1.創設相似情景，促進緘默知識顯性化

如上了人教版英語 必修一Unit4 Earthquake后，筆者問學生：

T： What should we do before an earthquake comes？

S1： Maybe we’d better run out of the house to the empty place if possible.

S2： We should hide at the corner of the room.

S3： And it is important to cover a soft thing on the head or cover with our arms.

S4： We must hold onto the furniture in case of moving away.

T： What should we take with us during the emergency situation.

S6： In my opinion， we should take food and water.

S7： In addition， money ， medicine and a torch…

教師隨即按下電腦中已經設置好的地震警報，大叫：Earthquake…學生第一反應就是鉆到桌子底下，拿書本蓋在頭頂上，有的學生縮到墻角雙手抱著頭…警報解除后，學生才站起來，好一次地震警報啊。然后要求學生根據剛才課堂中問答的內容和演練的情境，進行寫作。其中一學生的寫作如下： Earthquake is so powerful that it is under no control. But we can do something to protect ourselves when the earthquake is coming. Firstly， we should drop to the floor and cover our heads with our heads. Secondly， it’s better to hold onto the furniture so it doesn’t move away from us during the earthquake. In addition， it’s best to prepare our personal earthquake bag， containing a bottle of water， money， personal washing things， food ，a torch and so on.

經過對話和演練后，學生的緘默知識得到有效地顯示，學生能快速組織語言，進行寫作。

2.實施學做結合，整合緘默知識與顯性知識

傳統的高中英語詞匯教學使學生對詞匯的掌握只停留在認讀的水平而不能有效轉化為應用，因而學生書面表達時能夠使用的詞匯有限，語言也極為單調，缺乏靈活性和創造性。例如，大部分學生表達相信，確信，認識到；深信不疑用believe，只有少數學生能用到學過的convince；要讓多數學生都能用be convinced of，教師要創設恰當語境啟發學生的思維，激發學生運用的動機。例如，人教版新教材必修四Unit 3 A taste of English humour一課中出現了The acting is so convincing that……這句話。為了幫助學生學會使用 ，教師可以把be convinced of作為一個詞塊，結合倒裝句和單元主題，創設如下語境：only when you be convinced of … will you …... 并讓學生完成該句。學生：Only when you are convinced of the importance of the honest will you try not to cheat in the exams等句子。在此基礎上可以將the honest替換為the education， the environment， the animals等詞。實施學做結合的教學策略，放手讓學生就自己關心的話題自由表達，多種渠道、多種方法激發學生的學習興趣，增加學生大腦中有用信息的儲備量，激發并充實緘默知識。

三、基于緘默知識，拓寬寫作思路

1.以寫作內容為焦點

有效的討論不僅可以為學生提供運用語言的機會，還可以激發學生的思維。

a.討論前要合理分組，以保證每位學生都能積極參與。

b.討論過程中要給學生足夠的思考時間和空間，鼓勵學生發表意見和看法。

c.教師適時地給予引導與點撥，應充分利用討論結果。

例如，上人教版新教材選修一 Unit 3 Travel journal的閱讀部分時，教師可以設計這樣的話題：要不要去英語國家大學深造？

這一話題基于學生所讀文本又略超越文本，可以較好地把課文的內容延伸到實際社會生活中去。學生討論的方面：

1.去英語國家大學深造的優點：學習環境好，語言文化熏陶。

2.去英語國家大學深造的缺點：費用問題，生活問題。

3.你的觀點及理由。

這是一個在學生中乃至社會中有爭議的問題，容易激發學生討論甚至辯論的興趣。最后的寫作也就水到渠成了。

2.以寫作方法為焦點

加強寫作指導，關注寫作過程。在寫作訓練中要訓練學生認真審題探討題目。教師提供各種文體的范文如議論文（argumentation），記敘文（narrate），說明文（expository），書信（letter）、日記（diary）、留言（message）、通知（message）、便條（note）賀卡（congratulation card）、發言稿（speech）等講明各種文體的要求如格式、時態都要給予必要的提示和說明。當然教師的范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣本而且要考慮到英語的多種表達方法。訓練時要注意篇章結構編寫提綱寫作的首段和結束語要緊扣主題。

學生在學習人教版必修一Unit1 Friendship這篇課文時。在學生了解了課文寫作背景知識后，通過閱讀日記，讓學生討論，分析英文日記的書寫格式，包括：時間，稱呼，正文，署名等內容。

如：假定你是李華，你的英國朋友Peter來信向你咨詢如何才能學好中文。請根據下列要點寫封回信。1. 參加中文學習班 2. 看中文書刊，電視3. 學唱中文歌4. 交中國朋友5 .合適的結尾。注意：可適當增加細節，以使行文連貫

Dear Peter，

（首句）_________________________________________________________

（總起句）______.（過渡詞）______， it is important to take a Chinese course， （拓展為什么）______. ______（過渡詞）______， （另一種表達方法）_____watch TV and read books， newspapers and magazines in Chinese whenever possible.（過渡詞）______， （另一種表達方法）______to learn and sing Chinese songs， （拓展為什么）_____._____You can______（過渡詞）make more Chinese friends. （拓展為什么）________.

（結束語）_________________________________________

Best wishes

Li Hua

通過這樣一種操作，分析書信的結構，層次的安排，使學生快速掌握了書信的格式及書信的寫作。學生能快速掌握并完成這樣的題材寫作。

Dear Peter，

I’m glad to receive your letter asking for my advice on how to learn Chinese well.

Here are a few suggestions. First， it is important to take a Chinese course， as you’ll be able to learn from the teacher and practice with your fellow students. Then， it also helps to watch TV and read books， newspapers and magazines in Chinese whenever possible. Besides， it should be a good idea to learn and sing Chinese songs， because by doing so you’ll learn and remember Chinese words more easily. You can also make more Chinese friends. They will tell you a lot about china and help you learn Chinese.

Try and write to me in Chinese next time.

Best wishes

Li Hua

四、基于緘默知識，優化寫作評價模式

教育部在《普通高中英語課程標準》實驗稿中明確提出高中英語課程要建立旨在促進學生全面發展的多元評價體系。評價要有利于學生的發展對學生的學習起促進作用。實施形成性評價教師需要既關注學生的寫作知識與寫作技能更關注學生的情感、態度、策略既關注學生英語寫作的結果更關注他們的寫作過程。如：請根據下列信息，用一句話介紹2008年諾貝爾獎化學獎得主華人科學家錢永健教授。

姓名：錢永健國籍：美國出生年月：1952年出生地：紐約

獲獎及相關情況：2008年諾貝爾化學獎，其研究為生物和醫學試驗帶來革命。

其堂叔是我國著名科學家錢學森。

1.集體評改促進緘默知識言述化

其中一位學生寫到：His name is Qian Yongjian. He was born in New York， America. He researched the biology and medicine. It brought great revolution. His uncle’s name is Qian Xuesheng. He is a great scientist in our country.首先通過實物投影，全班學生一起來評析：句子過短，句型過于簡單，組織力不強，共有6句話，沒有用一句話總結。

2.交換評改促進緘默知識的檢驗

通過上面的評析，然后讓學生交換互改。其中一位學生這樣寫道Qian Yong jian was born in New York， America ，researched the biology and medicine whose uncle’s name is Qian Xuesheng， a great scientist in our country.這一同學的寫作比上一個學生要好，但看起來還是有點吃力，在語法上還有問題，學生經過討論，覺得還有提高，完善的空間。

3.自我評改促進緘默知識的內化

在學生經過了集體評改和交換評改后，學生再進行自我評改，是否可以使用更好的，更加高級的結構，如非謂語動詞，定語從句，同位語短語，介詞短語等。最后通過修改，得到如下答案：

Born in New York in 1952， Roger Y. Tsien， whose uncle is Xue Sen Tsien， a great Chinese famous scientist ，won the Nobel Prize in Chemistry for 2008 because of his research which has brought a revolution to the research and experiments on biology and medicine.

通過生生，師生間的交流互動，重視學生的英語學習的實踐和體驗、重視學生的緘默知識的積累，促使學生緘默知識顯性化。生長寫作知識、提高寫作能力，優化寫作教學效益。

綜上所述，教師依據緘默知識理論，結合教學實際，在高中英語寫作教學中生成和喚醒緘默知識，激發寫作動力；發掘寫作資源；指導寫作過程；優化寫作教學評價，真正提升了高中英語寫作教學。當然，筆者所進行的實踐工作還是初步的，取得的成效也是有限的，還有許多問題困擾著我。如寫作講評課后必須根據講評課反饋的情況進行矯正補償， 以確保寫作講評課教學效果的落實上還有待于進一步提高。

參考文獻：

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