山區“四結合”英語教學模式的探索與應用

摘 要：隨著新課改的實行，英語教學在“以人為本”的理念下，正以嶄新的面貌出現。筆者結合山區實際，努力探索適合山區發展的英語教學模式，使山區英語教學更有實效。

關鍵詞：山區；四結合；英語；教學模式

長期以來，“教師講，學生聽；教師出題，學生做題”仍是山區英語教學習以為常的模式。教師教得苦，學生學得累，教學質量得不到提高。隨著新課改的實施，我不斷思考：如何使山區學生獲得具體的進步和發展？如何使英語教學更高效？結合山區的實際，我改變了以往單一的課程模式，探索一套適合山區英語教學的新模式，即把活化英語教學內容，開發課程資源；優化教學組織方式，激活學生的學習興趣；設計趣味化作業；開展英語特色活動四個方面有機結合，形成“四結合”英語教學模式。

一、活化英語教學內容，開發課程資源

“生活即教育”“教育即生活”。教師要改變“以教材為中心”的觀念，要創造性地使用教材，將教材內容和學生的生活有機結合，活化英語教學內容，充分利用和發掘教材以外的課程資源，把學生自身生活內容帶到課堂中來，為教學服務。我們現在所采用的仁愛英語教材，它的教學設計都來源于學生的生活實際。教師可以根據不同的教學內容，以學生的興趣為前提，投其所好，適時補充鮮活的現實生活材料。例如在學習七年級英語Unit 1 Topic 2 Section B 時，課文插圖出現的人物是鄧亞萍、斯蒂芬霍金、翟志剛、薩拉布萊曼、邁克爾喬丹。對于山區學生來說，這些人物比較陌生，當然對這一課也沒什么好感。因此，在課堂上，我補充了較多關于他們的成長故事，讓學生知道這些人物就是我們生活中的一些可歌可敬的人。而在操練句型Who is he / she ？ Where is he / she from ？ 時，我把圖片換成學生熟知的劉詩詩、趙薇、成龍、劉翔，這就極大地吸引了學生參與學習的熱情，教學效果非常好。

通過活化英語教學內容，開發教學資源，教師不再是簡單的照本宣科，而是把學生自身生活內容帶到課堂中來。談論自己的生活情況，會讓學生感到輕松自然，有話可說，樂于參與。

二、優化教學組織方式，激活學生的學習興趣

在英語課堂教學中，要“以人為本”，改變教師教的方式及學生學的方式，激發學生學習英語的興趣。教師要根據教學目標并結合教學內容，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，獲取知識，形成技能。

1.利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐

在英語課堂教學中，角色扮演幾乎能使所有的學生參與其中學習。在初中英語教材中，幾乎每個單元的每一個Topic都有對話出現，內容豐富，為角色扮演提供了眾多的素材，為模擬生活進行語言實踐提供更多的機會。例如，在學習九年級英語Unit 6 Topic 3 Section D時，我就設計了這樣一個活動：假設你就是文中的Kangkang（中國），Jane（加拿大）、Michael（美國）、Maria（古巴）就是你的同班同學而且是好朋友，你們一起共同學習和生活了三年，現在他們準備回國，你到機場為他們送行，請你把這一幕表演出來。課堂上每個學生都充滿了熱情和表演的欲望，各個小組積極上臺表演，有些同學還能脫稿，大部分同學的表演還有創新，能跳出課本的方框，把離別的情感和對未來的展望表演得淋漓盡致。在角色扮演中，學生把自己的思維、情感自然地投入到對課文內容的感悟中去，體會語言的意義，加深了對課文的理解，培養了學生正確運用語言的能力。

2.在課堂上組織符合學生生活經驗的活動、游戲

理想的英語課堂教學活動，應使學生獲得更多直接使用英語的場合和機會。而課堂游戲、活動正好提供了這樣一個環境。教師要充分利用好教材提供的眾多Class Activities：Boby says ，“Touch your head”、Musical Chair 、Do and Guess 、Imitate an animal by performing actions or making sounds ，let your partner guess which animal you are imitating .等。甚至，教師還可以根據教學內容設計活動。如在學習外國的一些常見手勢時，我就把它設計成一個類似于說口令做動作的游戲，讓學生其樂無窮。英語課堂游戲、活動讓英語學習不再枯燥，而是讓全班“動”了起來，同時進行著聽說讀寫的訓練，發展了學生的個性和創造性。

3.利用插圖、簡筆畫、卡片、實物演示和音樂等方式創設情境

在課堂教學中，為了給學生營造一個課堂活動交際化、多樣化的學習氛圍，使語言材料變成活生生的言語，使學生在輕松、愉快的環境中積極學習，必須利用多種方式，創設情境。例如在學習九年級英語Unit 6 Topic 3 Section D 時，我就通過播放《友誼地久天長》這首歌，渲染同學畢業離別的氛圍，使學生仿佛身臨其境。通過創設情境，可以對新材料進行生動形象的描繪，可以在較短時間內激發學生的情感，引起相同的情感體驗，極大地調動學生上課的學習積極性。

通過優化教學組織方式，激活學生的學習興趣，讓學生通過自己的實踐活動去獲取知識，使學生不僅學會了知識，而且會學知識了。

三、設計趣味化作業

英語作業是課堂教學的延伸和補充。教師要改變以往形式單一、機械重復的作業，要結合學生及教學的需要，設計多種形式的趣味化作業，給學生創造更多的學習交流機會，使語言學以致用。

1.畫一畫寫一寫

畫畫是學生喜愛的，不妨把它利用到英語學習來。例如在學習the weather的時候，我讓學生畫出表示snowy，rainy，sunny，windy，foggy， cloudy等的圖畫，再寫上單詞，這樣學生就不會把這幾個單詞的詞義混淆。此外，還可以讓學生用簡筆畫繪出自己，并用英語自我介紹；設計自己可愛的家，并描述出來；繪制自己回家的路線和路標，并表達出來，等等。這樣，通過畫一畫寫一寫把抽象的語言材料和形象的圖畫聯系起來，加深了記憶的效果。

2.訪一訪寫一寫

在仁愛英語教材中，可設計成采訪作業的很多。例如在學習Talking about ability and inability 時，我讓學生采訪同班同學并讓學生完成下面的表格：

NameActivityIn the past Now

并使用can＼could do sth.（ a little ＼very well ）、can’t ＼couldn’t do sth. （at all ） 句型來完成小報告。通過訪一訪寫一寫，鼓勵學生運用所學的語言進行交流，促進學生發展思維。

3.做一做寫一寫

在教學中讓學生動手做一做，更能激發學生的興趣，使學生主動參與學習。例如讓學生制作自己的個性名片，寫上姓名、年齡、班級、電話號碼等。制作單詞卡、字母卡、數字卡、節日卡、英語小抄報；甚至讓學生參與制作教具，等等。學生在制作作業的過程中，不知不覺牢牢印下了所學知識的痕跡。

學生通過完成這些具有趣味性的作業，不僅鞏固了課堂所學，而且豐富了所學，尤其是提高了他們學習英語的積極性和主動性。

四、開展英語特色活動

根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于增長知識，開闊視野發展智力和個性，展示才能。我利用第二課堂時間組織學生進行定向越野活動。這種活動是讓學生根據英文提示，按照規定順序尋找目標，通過團隊合作完成英語任務，以最短時間完成全賽程的團隊為獲勝者。其中的英語任務可以是唱唱歌、數數數字、讀讀英語、考考你，也可以是用英語表達最喜歡的事物、扮演動物等，學生非常喜歡。此外，我還結合自己的特長和學生的實際開展豐富多彩的英語特色活動。如英語書法比賽、單詞大賽、英語朗讀比賽、英語小板報比賽、英語短劇表演、學唱英文歌、觀看英文電影等，鼓勵學生把學得的語言知識在生活實踐中靈活運用。

學生通過參加各種各樣的英語特色活動，不僅能夠幫助加深鞏固課堂所學知識，而且還能拓寬視野，享受到學習英語的樂趣。

綜上所述，“四結合”英語教學模式更新了傳統的英語教學模式。通過活化英語教學內容，開發課程資源；優化教學組織方式，激活學生的學習興趣；設計趣味化作業；開展英語特色活動，為學生營造了良好的英語學習氛圍，學生由不喜歡上英語課變得愛上英語課，由不愛說、不敢說英語發展到敢說、愛說英語，提高了學生英語綜合能力，使我們的山區英語教學效果得到明顯提高。這種教學模式符合當今新課程理念，效果顯著，值得借鑒和推廣。

參考文獻：

[1]英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2005

[2].肖靚“三結合”英語教學模式的探索與應用[J].廣東教育2013年第11期

[3] 李曉衛 孫曉梅 陳素香 李蘭華 張冬梅 房秀霞.粵東北山區中專學校英語教學的調查與研究（一）——粵東北山區中專學校英語教學改革的對策[J].職業時空，2011年06期

[4] 李曉衛 孫曉梅 陳素香 李蘭華 張冬梅 房秀霞.粵東北山區中專學校英語教學的調查與研究（二）——粵東北山區中專學校英語教學改革的對策[J].職業時空，2011年07期

[5] 陳小梅.提高偏遠山區英語教學質量初探[J].學苑教育，2009年第05期

[6] 李棟林；；對山區英語教師的幾點建議[J]；山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）；2006年04期

[7] 王翀；王金海；偏遠山區初中英語教學初探[J]；華章；2010年15期