小組合作化模式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探討

摘 要：隨著新課改在不斷的實(shí)施，初中語文教育改革的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，最終能夠培養(yǎng)學(xué)生自主的提出問題、研究問題并解決問題的能力，在實(shí)踐中突出教學(xué)的主旋律。因此在本文提出了小組合作化模式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用效果，積極的倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)模式，在新課改課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間的相互交流，提高初中語文學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小組合作化；初中語文；教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取語文知識(shí)的能力，這就需要在教育改革中，逐漸的推廣“小組合作化模式”的教育理念，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中進(jìn)行自主探究，動(dòng)手實(shí)踐以及合作交流，促進(jìn)新課改語文教學(xué)的有效實(shí)施，在教學(xué)過程中教師需要建造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從中體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的豐富知識(shí)，并且培養(yǎng)各種語文學(xué)習(xí)能力，在合作小組教學(xué)中體現(xiàn)和運(yùn)用初中語文教學(xué)。本文主要通過將小組合作學(xué)習(xí)分為合理劃分合作學(xué)習(xí)小組、準(zhǔn)確把握小組合作時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)換角色，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)小組合作，最終研究了小組合作中享受學(xué)習(xí)的樂趣。為提升我國(guó)初中語文教學(xué)質(zhì)量做出重大的貢獻(xiàn)。

一、了解小組合作化模式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

在初中語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是指：學(xué)生們?cè)谝黄疬M(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自己和組內(nèi)其他人員的學(xué)習(xí)都要負(fù)責(zé)，在相互依靠中提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此這就需要做到互勉、互愛，由于小組學(xué)習(xí)主要是幫助同一組學(xué)員之間的學(xué)習(xí)，最終在合作中促進(jìn)組員之間的交流，這種小組合作模式的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能，在學(xué)習(xí)中將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)心轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種學(xué)習(xí)促進(jìn)了師生枝江相互交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高了教學(xué)的效率。促進(jìn)了師生之間良好的人際合作關(guān)系，提升了學(xué)生的心理品質(zhì)費(fèi)進(jìn)一步發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，尤其是小組合作學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生之間的互動(dòng)交流來實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充，從而構(gòu)建知識(shí)建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的形成。在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，需要認(rèn)識(shí)人際互動(dòng)理論。將合作學(xué)習(xí)的思想集聚到人與人之間的關(guān)系上，建立合作的關(guān)系，進(jìn)行學(xué)習(xí)模式的探究，在交流的過程中相互了解、相互溝通，進(jìn)一步豐富了自己認(rèn)識(shí)和理解能力的提升。

二、合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

在初中語文教學(xué)中，通過合理的劃分合作小組學(xué)習(xí)，來全面的考慮學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，在提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，提升學(xué)生的閱讀寫作能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)的能力，另外還可以在學(xué)習(xí)中根據(jù)不同學(xué)生性格、性別、交往方式等進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定，通常在小組合作學(xué)習(xí)中，將學(xué)生分為4人一個(gè)小組，在小組成員中占據(jù)1名優(yōu)等生，2名中等生，1名學(xué)困生，這種小組合作方式的學(xué)習(xí)促進(jìn)各個(gè)成員之間組織能力、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)都能夠得到均衡的發(fā)展，在小組合作學(xué)習(xí)中每一位成員都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，這就總結(jié)出在小組學(xué)習(xí)中，既具有同質(zhì)又具有異質(zhì)，將每一個(gè)小組在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果展開了公平的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展。例如：教師可以將全班學(xué)生分成均等的A＼B＼C三層，然后將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，需要充分的考慮小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)、交際能力以及興趣愛好。全面了解學(xué)生的基本狀況，進(jìn)行有目的的分組學(xué)習(xí)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，由于將學(xué)生分為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這屬于一個(gè)學(xué)習(xí)的磨合期，因此在正常的教學(xué)過程中教師需要根據(jù)課堂或者是課外的觀察對(duì)小組在課堂上產(chǎn)生的交流能力、參與競(jìng)爭(zhēng)的能力、合作交往的能力以及其他學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，最終達(dá)到相互組合的最佳效果，在初中語文教學(xué)中最大限度的發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，在合理的劃分了小組之后能夠促使學(xué)生之間在初中語文教學(xué)中逐漸的形成綜合的學(xué)習(xí)思想，為了提高初中語文學(xué)習(xí)的效果，這就需要進(jìn)一步建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)集體意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生之間相互交流合作的能力，改善學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

三、準(zhǔn)確把握小組合作時(shí)機(jī)

在初中語文教學(xué)中，需要準(zhǔn)確的把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這就需要在學(xué)習(xí)的過程中開展小組合作學(xué)習(xí)理念的同時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，嚴(yán)格的按照學(xué)習(xí)的計(jì)劃進(jìn)行，在全面的掌握了初中語文教學(xué)的具體內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)后，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的知識(shí)可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，快速的解決教學(xué)中遇到的問題，但是相對(duì)于一些比較復(fù)雜的問題，例如作文立意、選材以及布局需要在具體的文字情境中教師精講，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定好具體的教學(xué)方案。通常在小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)于有關(guān)字句段的理解，需要結(jié)合文章的主要內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)以及文章的主旨進(jìn)行全面的把握，最終統(tǒng)籌全文總結(jié)和歸納這就可以在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行具體的實(shí)施，這種學(xué)習(xí)模式就充分的發(fā)揮了集體思想結(jié)晶，積極的發(fā)揮小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，在學(xué)習(xí)中相互幫助。

通常在小組合作學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確把握小組合作時(shí)機(jī)的時(shí)候，需要將合作學(xué)習(xí)、班集體學(xué)習(xí)以及個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合，三者之間相互促進(jìn)，做到在集體教學(xué)中具有合作、在合作中具有集體講授的方式，來進(jìn)一步加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，并且在教學(xué)的過程中可以適時(shí)的調(diào)節(jié)授課的方式，及時(shí)的調(diào)整學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)一步加強(qiáng)合作交流的機(jī)會(huì)，在小組學(xué)習(xí)中形成多元化的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步提升，在小組合作中明確分工，開展小組合作學(xué)習(xí)需要確定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就使得每一個(gè)成員遵循計(jì)劃，讓成員之間相互承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任，在合作學(xué)習(xí)中做好自己在組內(nèi)的分工任務(wù)，并且需要積極主動(dòng)的協(xié)助他人進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要在學(xué)習(xí)中根據(jù)教學(xué)情況定期對(duì)小組成員之間的任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

四、轉(zhuǎn)換角色，指導(dǎo)小組合作

在初中語文教學(xué)中，采用小組合作的方式進(jìn)行，這就需要教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂中要充當(dāng)“引領(lǐng)者”“合作者”“顧問者”等多重的角色。例如，在學(xué)習(xí)中可以：改變以往課堂中的，教師講。學(xué)生聽以及教師問，學(xué)生答的學(xué)習(xí)模式，在提倡小組合作學(xué)習(xí)中促使學(xué)生之間相互交流，師生之間互動(dòng)，將教學(xué)資源進(jìn)行共享。在轉(zhuǎn)換角色學(xué)習(xí)中，表面上是轉(zhuǎn)化了教學(xué)的角色，實(shí)際上是對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)活動(dòng)中教師要參與到具體的活動(dòng)中來，將教學(xué)設(shè)計(jì)要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分研究結(jié)合語文教學(xué)的重點(diǎn)制定合理的教學(xué)方案，在教學(xué)中做到設(shè)計(jì)有層次，這樣為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果做出了充分的準(zhǔn)備。在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要根據(jù)小組成員內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察介入，為學(xué)生之間提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，這樣不僅促進(jìn)了在初中語文教學(xué)中師生之間相互交流，并且促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)的效果，將課堂中的問題在全員思考中，提供了更多的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)思路。這種師生之間教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變有助于實(shí)現(xiàn)靈活的教學(xué)方式，能夠在具體的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)語文教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行系統(tǒng)的理解，避免在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能進(jìn)行獨(dú)立思考，角色的轉(zhuǎn)變，為更多的學(xué)生提供了發(fā)言的機(jī)會(huì)，有助于在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)造力奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、小組合作中享受學(xué)習(xí)的樂趣

在采用小組合作學(xué)習(xí)中，為了進(jìn)一步提升初中語文教學(xué)的效果，讓學(xué)生在合作的過程中找到歸屬感，并且在學(xué)習(xí)中相互交流、合作，相互幫助，在滿足了學(xué)生對(duì)初中語文學(xué)習(xí)的歸屬感和影響力的需要之后，才能讓學(xué)生真實(shí)感受到學(xué)習(xí)中的樂趣，進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)的意義。為增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣做出了充分的準(zhǔn)備。因此為了加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，這就需要在小組合作學(xué)習(xí)中各個(gè)小組成員之間要相互交流，彼此爭(zhēng)論，互相幫助、共同探討，在提高自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助滿足其他學(xué)生的影響。例如，在課堂學(xué)習(xí)中教師可以增加一些課堂教學(xué)活動(dòng)來滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的歸屬感，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，每一個(gè)成員都可以發(fā)表自己的不同見解，在傾聽他人的意見中，促進(jìn)了學(xué)生之間在合作中形成了良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和一致感，在高效的學(xué)習(xí)中提高了對(duì)初中語文的興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的思想，提升了學(xué)習(xí)的效果。

六、總結(jié)

在初中語文教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的模式，能夠進(jìn)一步喚醒學(xué)生沉睡的潛能，進(jìn)一步激活學(xué)生的記憶，開啟了新改改背景下學(xué)習(xí)的方式，在教師設(shè)定了新的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值進(jìn)行重新審視，通過良好的學(xué)習(xí)氛圍喚醒了教師在實(shí)踐中需要不斷的加強(qiáng)反思自己的教學(xué)行為，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師只是充當(dāng)著引導(dǎo)、顧問的角色，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。在采用小組合作式學(xué)習(xí)中有利于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生提高進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，在合作參與能力與語言交際能力中，改變學(xué)習(xí)得方式，開展了以學(xué)生為核心、進(jìn)行多邊多向的互動(dòng)交流體制，在采用合作學(xué)習(xí)中，使得初中語文在課堂教學(xué)中進(jìn)一步提升了新課改背景下，素質(zhì)教育中的實(shí)踐和創(chuàng)新的要求，提升了初中語文教學(xué)的效果，完善了語文教學(xué)的體制。

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