淺談多媒體技術輔助高中化學教學

多媒體技術是集文字、圖像、聲音等多種途徑向學生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系的一種得力教育輔助工具。實踐證明：傳統的教學方法與多媒體輔助教學相結合，不僅極大的提高了實驗教學課堂效率，有效地激發了學生的學習興趣和認知主體的能力，發動了學習的積極性和主動性，而且在學習過程中更有助于學生形成新思想、新觀念、新方法，增強了學習的創新意識，培養了學生的觀察能力、思維能力、創新能力及對海量信息的篩選能力，較好的提高了化學實驗教學的質量。

一、利用電教媒體可大大提升傳統化學實驗教學的效果

學生演示實驗是化學教學中一個重要方面，它不僅能幫助學生形成正確的化學概念，加深對化學規律的理解，而且能直接培養學生的觀察能力。用實驗的方法去驗證和探索問題的能力，這是用任何手段所不能代替的。但是，從傳統的化學分組實驗課堂教學現狀分析，還普遍存在著實驗目標不明確、方法簡單呆板，學生操作不甚規范，只有教室靠講臺的前幾排學生看得清等問題。極大影響了化學教學質量。事實證明，利用電教媒體技術，可完全消除這些弊端。在課堂教學中，我們運用投影手段，增大演示實驗的可見度，使學生能清楚地觀察到演示實驗所發生的現象大大發揮實驗的巨大作用。教學目標是教學活動的指南，同時也是學習評價的依據。在每堂多媒體課前，讓學生在課前明確課本演示實驗的理論知識部分、觀察部分及操作部分所達到的具體要求，這對于減少學生課堂實驗活動的盲目性和隨意性，提高實驗教學質量是及其重要的。因此，我們應用計算機多媒體輔助教學手段，在上課講解內容前將教學目標等制成字幕片，能夠幫助學生明確本節課的學習目標、重難點、演示實驗要求，這樣不僅增強了學生學習的針對性而且減輕了教師的教學負擔，提高了課堂的教學效率。

二、多媒體教學有助于學生觀察實驗，使抽象內容形象化細微變化巨大化

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學。化學概念和原理大多較為抽象，物質的微觀結構既看不見，又摸不著，化學反應的本質就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程，因此，但靠語言和文字描述，學生較難理解。通過計算機軟件制作的Flash課件進行動畫模擬，形象生動的表現分子、原子、離子的微觀運動特征，變抽象為直觀，讓學生直接認識微觀世界，這樣更容易了解化學變化的實質，理解化學反應原理。同時，活躍了課堂教學氣氛，激發了學生學習化學的興趣，這種新穎的方法，能刺激學生的感官，引起學生的注意，有助于學生觀察能力的培養。

三、多媒體教學增強了師生互動性，激活課堂氛圍提高教學效率

普通高中化學教學中教師要關注學生對所學知識的感知能力和理解應用能力。多媒體輔助教學增強了師生之間的交流；使教師的教學更加得心應手。為貫徹以學生為中心教師為主導這一教學原則 ， 多媒體教學在空間上更有用武之地。多媒體教學軟件所表達的教學內容具有形象具體、生動活潑的特點，它的作用隨著學生對知識的感知和積極思維充分體現出來。多媒體教學給我們提供了一種學生主動參與，師生互動、協同學習的良好環境，教師就從傳統課堂中的信息提供者轉變為指導學生正確獲取信息的方法技能的指導者，也就是由講解員變成了導航員，主要任務是激發學生學習，指導學生主動探究，搜集學習信息，從而將演講式的教學過程轉向討論式、推導式的教學過程。教師通過提出問題，激勵學生探究學習；開啟思路，揭示學習方法；通過多媒體課件強化要點、通過動感十足的影片引起學生注意等，使措施落實得當。在上課的過程中，讓每位學生對自己搜集到的材 料進行交流，教師再從中進行引導、總結、歸納，從而起到良好的教學效果。與 傳統教學模式相比 ， 大大提高了教師的教學效率 。

四、多媒體教學能提高實驗成功率，避免教師課堂出現尷尬

在化學實驗教學中，規范實驗操作是很重要的。一般情況下，實驗老師在實驗前都要系統地講解實驗的基本操作方法；然而教師的講解很單調，由于條件的限制所做的演示，一些學生無法看清楚。運用多媒體計算機技術，制作一些實驗基本操作的課件，在實驗前利用課件給學生系統地講解實驗的基本操作方法；如系統介紹了進入化學實驗室要注意的事項；化學實驗中藥品的取用和取量方法。講述了酒精燈、試管、鐵架臺的使用方法；儀器的簡單加工與連接；物質的加熱與過濾等。，運用多媒體計算機技術，還可以模擬化學中有些危險性較大無法實際操作的實驗。如模擬錯誤實驗造成的后果：給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導管會出現水倒流回試管使之炸裂的情況；課件利用清晰的畫面，逼真的聲響，生動的講述；這樣學生能清楚地了解和掌握化學實驗的基本操作方法，懂得了違規操作的危險性；從而消除了心理障礙，規范了實驗操作，提高了實驗的成功率，同時也培養了學生嚴謹的工作作風和一絲不茍的科學精神

五、充分發揮電教儀器作用廣泛開展化學興趣小組活動，將興趣進行到底

我們還充分發揮電教設備和教學儀器的作用，有計劃、有目的地組織定期開展化學興趣小組活動，組織學生自制教具（包括投影片、投影器件），配制試劑，設計實驗，舉辦化學競賽。為了強化能力培養，我們運用電教手段定期組織化學晚會，化學幻燈會。組織學生定期到到農村田野取樣，對土壤酸堿度分析，把學習理論、探索問題和教育實習有機地結合起來，這些活動充實了”第二課堂”，豐富了學生的精神生活，使他們感到學習化學很有意思，從有趣，到學得有勁，在學習中主動進取，自覺求知，同學們認真學好化學，取得了良好的成績。

六、優點之后的瑕疵不可忽視

多媒體技術作為目前一個先進的教學方法和手段，其優越性是突出的，雖然某些作用其他教學工具無法替代的，但是若在多媒體教學中不注意它的合理使用原則，必定會引起一定的消極影響：如教學信息量大與學生接收消化能力有限的矛盾，學生聽講與筆記的矛盾等。經過幾年來的多媒體教學與傳統教學這兩種教學方法的對比，注意多媒體教學與傳統教學兩種方法的優勢互補，在運用它們時把握好 “適度”原則。借助多媒體教學，我們無需再花大量的時間在黑板上板書，但我們要把節省出來的時間用來加強分析講解，將重要的知識點講細，講透，而不能一味地追求講快，講多，并合理控制每個版面顯示的信息量和演示的時間，使學生既聽得到又記得了！