淺議高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)的有效性是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本追求，它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。提高化學(xué)教學(xué)的有效性，教師必須以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方式的改變，切實(shí)關(guān)注學(xué)生在化學(xué)教學(xué)過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，掌握有效教學(xué)的理念，運(yùn)用有效教學(xué)的策略、方法和技巧。

化學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過化學(xué)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得化學(xué)方面的發(fā)展。這里的發(fā)展內(nèi)涵式指的是化學(xué)知識(shí)、化學(xué)技能的發(fā)展，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程、方法與情感、態(tài)度和價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。化學(xué)課堂教學(xué)有效性可以促使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有更多的收獲，在學(xué)習(xí)方法上有更大的提高，在學(xué)習(xí)成績上有更快的進(jìn)步。筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂有效教學(xué)的基本策略有以下幾個(gè)方面：

一、根據(jù)教材科學(xué)制定有效教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)的核心和靈魂是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中具有指定方向的作用，它統(tǒng)帥和規(guī)范著課堂教學(xué)的實(shí)施，對(duì)確保課堂教學(xué)的有效展開有著重要的作用。教師要根據(jù)教材制定切實(shí)可行，行之有效的教學(xué)目標(biāo)，要注意以預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為指針，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度，科學(xué)地對(duì)課堂教學(xué)作出有針對(duì)性的調(diào)控，把課堂向著預(yù)期的目標(biāo)不斷引導(dǎo)。化學(xué)教師在教學(xué)中一定要處理好打好基礎(chǔ)與提高能力的關(guān)系，切實(shí)把握好教材的“度”，”因材而異”、“因材施教”地制定好有效教學(xué)目標(biāo)。

二、注重有效講授促使學(xué)生掌握理解重點(diǎn)難點(diǎn)

在課堂教學(xué)的改革中，講授作為有效教學(xué)的一種具有傳統(tǒng)意義的教學(xué)方式，以其優(yōu)勢(shì)將長久地在教學(xué)實(shí)踐中延續(xù)下去。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，但并未放棄教師的“講授”，教師的講授仍然需要和重要。教學(xué)中必要的講授是不能缺少的，帶有啟發(fā)性的，精辟性、獨(dú)到性的講授，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力，引發(fā)學(xué)生思考，并能促使學(xué)生有效地掌握和理解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》這一模塊理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較為抽象，需要老師在原有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)鹽類水解的影響因素時(shí)，以CH3COONa的水解為例，改變溫度，對(duì)水解平衡的影響可以從它的逆反應(yīng)中和反應(yīng)的熱效應(yīng)分析，判斷平衡的移動(dòng)方向以及水解程度的變化。加酸堿可以利用勒夏特勒原理分析平衡移動(dòng)，但加入CH3COONa，平衡右移均會(huì)判定，但水解程度減小，往往學(xué)生自己判定時(shí)得到相反的結(jié)論，誤以為平衡右移的結(jié)果會(huì)引起轉(zhuǎn)化率的升高。這邊需要從普通的化學(xué)平衡加以解釋，有兩種活兩種以上的反應(yīng)物，增加一種反應(yīng)物的量，可以提高另一種反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率，而自身的轉(zhuǎn)化率下降，比如在工業(yè)生產(chǎn)硫酸的過程中，通過鼓入過量O2來提高SO2 的轉(zhuǎn)化率，這樣便于學(xué)生理解“越稀越水解”這一結(jié)論。

三、講究有效提問促進(jìn)學(xué)生積極討論思考

盡管教師的講授在某種程度上精彩、生動(dòng)、感人，但講授畢竟也有其局限性，“有限”、“零碎”、“輔助性”就是講授的特性，教師如果想有效地促使學(xué)生投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，還必須有效地開展提問并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生保持學(xué)習(xí)上的互動(dòng)。對(duì)話式、互動(dòng)式、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是化學(xué)有效教學(xué)的基本狀態(tài)。在這種基本狀態(tài)的教學(xué)中，教師的有效提問至關(guān)重要。

教師所提出的問題能夠引起學(xué)生足夠重視或很大興趣的就是有效提問，而且這種重視和興趣能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中去，并且展開積極討論。有效提問是一種教學(xué)技巧，一個(gè)令人深思的問題，能夠使學(xué)生聚精會(huì)神進(jìn)行思考，對(duì)提高學(xué)生的思維能力和思維積極性有重要的意義。反之，一個(gè)沒有一定的深度且很平淡的問題，既不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，具有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性是教師提問的前提。教師要善于提問，一是所提出的問題對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、知識(shí)、技能的提高有積極的促進(jìn)作用，并且提問是由淺入深的。二是要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行討論、思考、探究。

四、抓好有效實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)質(zhì)量

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)中有著重要地位和發(fā)揮重要作用的就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由此可見化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性是不言而喻的。由于化學(xué)具備了這一特點(diǎn)，因此其就明顯有別于其他學(xué)科，變化神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師可以以此更好地進(jìn)行有效教學(xué)。加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師如何設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，而且要讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，從而掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)就顯得特別的重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索興趣的同時(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變；由消極學(xué)習(xí)走向積極學(xué)習(xí)；由學(xué)習(xí)低效邁向?qū)W習(xí)高效。

獲取化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維能力、培育高尚品德是化學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用在于促進(jìn)學(xué)生形成化學(xué)概念，幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)習(xí)觀察更好的理解反應(yīng)原理，透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來看清物質(zhì)反應(yīng)的本質(zhì)，掌握基本方法和技能。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、觀察實(shí)驗(yàn)是高中課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不同的實(shí)驗(yàn)其功能和層次都是不相同。對(duì)于有效實(shí)驗(yàn)，教師要高度重視，既要對(duì)此精心設(shè)計(jì)，還要精心準(zhǔn)備，充分考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種情況，同時(shí)還要使實(shí)驗(yàn)的目的和功能一目了然。特別是要充分考慮學(xué)生在做演示實(shí)驗(yàn)中的心理因素和他們能否準(zhǔn)確理解實(shí)驗(yàn)的目的和教師的意圖等。

五、運(yùn)用學(xué)案教學(xué)凸顯學(xué)生主體作用

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，具體表現(xiàn)為只看不聽，只聽不寫，寫而不全；有的學(xué)生缺乏主動(dòng)性，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，作業(yè)馬虎，甚至抄襲作業(yè)和不交作業(yè)。筆者認(rèn)為要糾正和克服這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效益，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用“學(xué)案”教學(xué)法。

“學(xué)案”教學(xué)法的核心概念就是以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體、以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式摒棄了教師單純講、學(xué)生被動(dòng)聽的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，充分凸顯了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。“學(xué)案”模式其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生、教師、教材三者之間的相互滲透。這樣的“學(xué)案”教學(xué)能最大限度的提高課堂教學(xué)效益。

綜上所述，作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐模式的有效課堂教學(xué)，引起了我們更多的、更深層次的思考、實(shí)踐和研究。作為化學(xué)教師，要科學(xué)而且熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，在不斷實(shí)踐、完善和創(chuàng)新中，提高教學(xué)質(zhì)量。