發現身邊的歷史

隨著時代發展和新課程教育改革的深入展開，促進學生全面發展的途徑之一是綜合實踐活動課的開設。

為了改變學生“讀史無用論”、“歷史的枯燥無味”等觀念，為了響應《中史參》推動個人寫史活動的持續健康發展，激勵學生發現、記錄、認知“身邊的歷史”，借著平潭面臨前所未有的機遇，我特地開展了本次活動。

一、活動情況

1.教師方面：

⑴根據《中史參》的首屆學生寫史主題命題為“發現身邊的歷史——我寫我家”，要求學生從各自的家庭或家族入手，探索自己生命的源頭，通過講述自己家族的歷史，展現時代浪潮下個人或家庭的命運沉浮。

⑵在教師指導下，學生主動設計活動過程，編寫活動方案，羅列寫作提綱，準備材料，真實地記錄和寫作通過探究活動發現的“身邊的歷史”，如家人、親戚、長輩、老師、同學、陌生人的人生經歷和感悟；歷史遺址、文物、檔案、報刊等歷史線索和歷史信息，完成實踐活動結論，并且在此基礎上教師組織學生相互交流、相互學習，樂于合作。

⑶學生在活動中及實踐論文匯報時，教師盡可能地發現并及時給予贊賞，對活動成果較合理的評價，選擇優秀研究報告進行編輯出版，鼓勵學生把活動內容與所學知識有機結合起來，使他們的知識網絡化、系統化；教給學生處理材料、分析和解決問題的能力。

2.學生方面：

從學生的成果來看，不乏佳作。學生通過長輩的口述歷史、自己觀察、搜集材料，以“小切口，大背影”，試圖恢復歷史的原貌，展現宏大的歷史潮流。通過本次活動，學生初步掌握研究歷史的方法、途徑，培養基本的歷史認知能力；初步掌握歷史書寫規范和技巧，培養基本的歷史書寫能力；學會感恩、學會珍惜、學會付出，培養了學生愛父母、愛家鄉、愛祖國的情感。

高詩穎的《國為家本——個陌生老人的到訪》獲首屆全國中學生歷史寫作大賽三等獎，她通過口述史的形式記錄了自己太祖母一生的坎坷經歷，從而展示了政局的變化。她在探究總結中寫道：“歷史不僅僅是學生學習的必修一必修二，不僅僅是考古學者從地下挖出的文物以及憑此所作出的學術報告，它是生活，它滲透在生活。不可忽視的是，普通人的歷史也推動了整個社會歷史的發展，正如太外婆的哥哥。”

剛學完歷史必修二的《中國近現代社會生活的變遷》，學生馬上活學活用，也仿照課本從吃穿住行等幾個方面來描寫平潭的變化，如李嘉欣在寫完《這三十三年》后感悟到：“在中國共產黨正確政策的指引下，就是這么三十年，中國邁上了社會主義現代化建設的新道路，取得了舉世矚目的成就。”

還有些學生從幾代人的生活經歷進行比較來描寫平潭的變化，如鄭曉的《三代人各自的歷史》感悟到：“通過對比50年間我家三代人的生活，發現我們90后的生活條件比從前的人好得太多，許多東西我們唾手可得，我們應該珍惜現在美好的生活。我也看到了平潭的變化，從閉塞的“海防前線”到現在的綜合實驗區，在尋找身邊的歷史時發現了很多從來不知道的故事，像外祖父的故事，母親的故事……這也是一個奇妙的發現旅程。原來歷史其實是很有趣的，就在生活中，與我們息息相關。”

有些學生從祖屋的變遷、宗親的往來來描寫平潭的變化，如丁佳慧在《我寫我家》中寫道：“其實，有時候真的在想，作為一個平潭人平潭話講不熟練是不應該的，不可以忘記自己的家鄉語言，作為孫女要好好孝順爺爺奶奶，他們也希望我們這些孩子可以好好的陪陪他們，也希望我們可以在家里過夜。其實老人家就是缺少一個可以傾訴的伴。”

當然，由于學生年齡和閱歷的限制，文章還有些美中不足之處。如：口述歷史源于記憶、主觀性較強，不可能做到一切都符合“客觀事實”，這就需要作者對口述內容進行去偽存真，最大限度地接近歷史客觀；作者有時候并沒有對一些事物作深入而又細致的挖掘，正因為這樣就會失去進一步去深化主題的機會。

作為高中學生，這樣的文章盡管略有不足，但已經難能可貴，他們在選題、觀察、搜集材料、寫作以及歷史感悟方面的許多嘗試都值得大家探討與借鑒。

二、活動感悟

歷史教育在培養學生的人文素養、文化素質和科學精神方面有得天獨厚條件，具有其他學科所不能替代的功能。因此，“情感態度與價值觀”被作為歷史課標重要的目標維度。

歷史新大綱明確提出：“歷史學科是人文社會學科的一門基礎學科，通過歷史教學使學生了解人類社會的發展的過程，從歷史的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關系，從歷史中汲取智慧，提高人文素養，形成正確的人生觀和價值觀，成為德、德、智、體、美、勞等方面全面發展的高素質的公民。”如何做到呢？除了課堂教學以外，綜合實踐課的開展可能對之有許多補益之處。學生在教師的指導下走向廣闊的社會天地，開展各種實踐活動，把課本知識進行活用，培養了分析問題、解決問題、人際交往等能力，鍛煉了意志，增強了社會責任感、民族自豪感，有力地促進自身素質的提升。

教材是媒介，是連接歷史與現實的“中介”，學習歷史是為了借鑒過去，面對現實，展望未來。通過本次綜合實踐活動課，尋找教材中與社會現實熱點、難點問題的結合點，拓展了教材，傾注對現實的人文關懷，做到現實問題的歷史思考和歷史問題的現實思考相結合。

三、些許問題與困惑

1.學生的審題能力有待提高。活動開展之前我特地寫了一份寫作要求，發到公共郵箱供學生長期參考，還定期總結每一階段出現的問題并及時公布，可還是不少學生不按要求作答，有的甚至離題萬里，增加了教師的負擔。

2.學生消極怠工怎么辦？怎樣科學分配活動與其他正常作業的關系？高中生，確實科目多、作業繁重，可能無法顧及每個科目或其他活動。可現在的高考，不都是考課本知識，更多的是考查各方面的能力，比如2012年福建高考文綜卷就考查了有關平潭綜合實驗區的發展的時政熱點。學生的水平參差不齊，對活動的理解與態度也不一樣，有的感到這是一種沉重的負擔，有的甚至出現抵觸情緒牢騷滿腹。這次活動持續了將近八個月，130個學生，80多人交來作品，符合條件的才50多份。

3.怎么樣完善評價體系？綜合實踐活動課的過程與結果在高考招生并沒有很好地體現，既然作為普通的教師不可能改變高考命題方向和高招制度，那么只好嘗試完善學生學習過程和結果的評價，探索一條適合校情的綜合實踐活動之路，促進實踐活動課有效開展。

每一次活動都是忙碌的，但又是充實的，都會有所收獲，也會遇到許多新問題，這促進教師更加努力地去思考與探索。