淺論中學(xué)語文“沉浸式”視聽教學(xué)

“語文教學(xué)要面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生沉浸在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)習(xí)、思考、討論，發(fā)揮聰明才智?！边@種教學(xué)是師生之間的多邊對話的過程，這種多邊的對話是一種生命的活動(dòng)，充滿了激情和智慧，充滿了情感的交流和心靈的碰撞。我想這應(yīng)該就是我們沉浸式語文教學(xué)所追求的境界。

一、自然式沉浸

自然式沉浸，即學(xué)生直接被教材吸引而進(jìn)入沉浸狀態(tài)。充分利用文本本身的資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地走近文本，激發(fā)學(xué)生高漲的閱讀興趣，以達(dá)到讀書至于沉浸的境地，應(yīng)該是語文教學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢所在。

因此我借鑒典范課文，確定傾聽要求，進(jìn)行理解性聽力訓(xùn)練。利用有感情的朗讀進(jìn)行聽力訓(xùn)練，以讀促聽。教材中的大部分文章是文質(zhì)兼美的范文，尤其是一些內(nèi)容深刻、語言優(yōu)美，感情豐富的散文、詩歌，更是朗讀的好材料。文字的靜默無聲，使讀者與文本之間產(chǎn)生天然的隔閡，語言的聲情并茂就有利于溝通。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀——美讀，用細(xì)膩、優(yōu)美的語言，以及富有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，引領(lǐng)學(xué)生感受事物的聲光色彩，人情的喜怒哀樂，幫助他們直接走進(jìn)文本，主動(dòng)構(gòu)建意義，走入人物的內(nèi)心世界。

在聽力教學(xué)中，學(xué)生的情感，需要去感染、去引發(fā)，情感是學(xué)生由認(rèn)識向行動(dòng)轉(zhuǎn)化的“中介式”紐帶。教學(xué)中，教師聲情并茂地演說，定能撥動(dòng)學(xué)生聽的心弦，從而引起學(xué)生情感上的共鳴，以情激情和“親其師而信其道”，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、技能的學(xué)習(xí)。有人說：“一次成功的朗讀，勝過一百次蹩腳的分析！教師聲情并茂的朗讀，既是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文思想內(nèi)容的過程，也是”以聲傳情“感染學(xué)生的過程，學(xué)生在聽的過程中，不光感情的火焰被點(diǎn)燃，同時(shí)很快集中了注意力，進(jìn)入課文情境，這樣有利于教師對課文內(nèi)容的分析，無疑地提高了學(xué)生的聽課效果，增強(qiáng)了語音的辨識能力和語言的感受能力。

語文教育的人格塑造重在熏陶、感染。它可能催人淚下，使人的靈魂得以凈化；它可能震撼人心，發(fā)人深省，催人奮進(jìn)；也可能是春風(fēng)化雨、潤物無聲。

例如：在教<<再別康橋>>時(shí)，設(shè)計(jì)了如下朗讀環(huán)節(jié)：

（1）先讓學(xué)生通過朗讀徐志摩同時(shí)代作品來知人論世，感受老人內(nèi)心世界。（2）學(xué)生帶著想象，聽教師用心用情地配樂朗讀，來感悟詩之畫、詩中情。在這一環(huán)節(jié)之后，學(xué)生提出了作者離別之情與其他詩歌不一樣的疑惑。（3）學(xué)生各自配樂朗讀課文，加深對課文的感知，之后選擇印象最深刻的語句，運(yùn)用多種感官對作品進(jìn)行賞析，將所得記錄在讀書卡上。（4）交流賞析心得，理解作者離別之情是什么。（5）學(xué)生再次自由朗讀全文，感受作者徐志摩的這首詩歌以詩人自由的天性、瀟灑飄逸的風(fēng)格和康橋?qū)庫o優(yōu)美的自然風(fēng)景融會(huì)成了別具一格的詩境之美。

二、情境式沉浸

情境式沉浸，則是因情境感染而進(jìn)入沉浸狀態(tài)。由各種手段、各種方式成功創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生獲得更生動(dòng)具體的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生更加豐富的情感活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生靈魂深處的智慧火花。

1.學(xué)生們喜歡聽故事。興趣可以引發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在故事的語境、上下文、情節(jié)中，學(xué)生更容易理解語言。而理解則是激發(fā)、維持興趣的基礎(chǔ)。在故事教學(xué)過程中，學(xué)生并不是頭腦空空地進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的。為了聽懂故事的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)好奇地、有目的地去聽。理解會(huì)給學(xué)生帶來滿足感、成就感，學(xué)生就會(huì)有興趣進(jìn)一步提高理解故事的能力。對學(xué)生而言，故事本質(zhì)上具有興趣和價(jià)值兩個(gè)特點(diǎn)。在課堂上聽、講故事是分享社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。對于歡樂、悲哀、興奮或期待，故事會(huì)引起師生們產(chǎn)生可以共享的回應(yīng)。學(xué)生在構(gòu)建欣賞、自信的心理特征的同時(shí)，社會(huì)意識和情感意識都得到發(fā)展。故事以及有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性和趣味性有助于孩子們積極地參與，發(fā)展積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)體驗(yàn)文化和語言，熟悉語言形式和語言內(nèi)容，建立良好的語感。利用生動(dòng)有趣的故事進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的傾聽興趣。

2.播放優(yōu)秀影視作品。學(xué)校購買了中外經(jīng)典影片百部，定期向?qū)W生播放。教師根據(jù)作品的語言風(fēng)格，將作品分為幽默類、抒情類、含蓄類、典雅類等，讓學(xué)生培養(yǎng)對各種語言的感受理解能力。

3.選聽各種類型的優(yōu)秀文藝作品，將相聲、小品等學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)精品引入課堂，感受漢語的幽默、豐富、博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的語文聽力。聽過之后，模仿片斷，布置學(xué)生寫聽后感。學(xué)生為了準(zhǔn)確地模仿和深入地寫作，就要對聽得不清或不理解的部分回憶或提問，如此以來，也就相應(yīng)地提高了聽力。

三、激勵(lì)式沉浸

激勵(lì)式沉浸，是受到挑戰(zhàn)、競爭、褒揚(yáng)等的激勵(lì)而進(jìn)入沉浸狀態(tài)。學(xué)習(xí)任務(wù)富于挑戰(zhàn)性，組織學(xué)生參與各種競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)性、競爭型的各項(xiàng)活動(dòng)中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予積極和及時(shí)地鼓勵(lì)等，會(huì)有效地幫助學(xué)生在成就感的推動(dòng)下，沉浸于語文學(xué)習(xí)。

1.讓學(xué)生反復(fù)聽一些童謠，饒口令，并養(yǎng)成隨手記下來的習(xí)慣，看哪個(gè)學(xué)生記得最好，并及時(shí)鼓勵(lì)，談?wù)勀苡浵聛淼慕?jīng)驗(yàn)。

2.依照電視綜藝節(jié)目中進(jìn)行接力聽記比賽，這種活動(dòng)就在教室里的座位上進(jìn)行，每一行為一組，發(fā)給第一個(gè)同學(xué)寫有一句話的字條。在有限的時(shí)間內(nèi)次第傳話。第一個(gè)傳話者和最后接話的語句誤差最少為勝利組。這個(gè)活動(dòng)既要求說話者要說清楚，聽話者要聽清楚，傳話者吐字要清晰，語音要恰當(dāng)。聽話者還要記清說話內(nèi)容。

3.組織詩詞吟誦活動(dòng)

我們結(jié)合教材內(nèi)容，組織了詩歌朗誦大賽、詩詞吟唱大賽、當(dāng)代優(yōu)秀歌曲歌詞朗讀大賽等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中提高了聽力，培養(yǎng)了美感，增強(qiáng)了素質(zhì)。

“沉浸式”語文教學(xué)視聽訓(xùn)練的目的，在于探尋適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式、教學(xué)方法及教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生把教與學(xué)的過程融于生活?yuàn)蕵分?，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和內(nèi)心的學(xué)習(xí)渴望，在沉浸的語言環(huán)境中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到“沉浸”式語文學(xué)習(xí)的理想境界。

通過一系列的視聽訓(xùn)練，取得了一些可喜的成績。

1.提高了學(xué)生的注意力，快速記憶能力，培養(yǎng)了觀察能力。

2.提高概括能力、分析判斷能力，培養(yǎng)了交際能力。

3.養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4.增強(qiáng)了學(xué)生對人生的感悟。

5.豐富了學(xué)生表達(dá)的詞匯。

綜上所述，在沉浸式語文教學(xué)方式下，視聽訓(xùn)練得到了更有效的展開，學(xué)生沉浸于視聽材料中，從感性上、直覺上，整體上去認(rèn)識、去體驗(yàn)語文材料，并對其進(jìn)行主觀的消化和吸收，提高學(xué)生對語言快速敏感的直接感受能力和綜合判斷、分析、推理能力。沉浸式語文視聽內(nèi)容，希望能給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、自然、開放式的視聽環(huán)境。