語文教學中的德育教育微探

摘 要：德育教育一直伴隨這語文而存在，而且語文是進行德育教育最方便快捷的學科，文中人物的情感，思想感情無不滲透這種思想，所以我們作為引導者，應該正確指引學生明確人生的方向。

關鍵詞：精于煉詞；創造情境；展開討論；作文教學

長期以來，在語文教學中出現這樣一種錯誤認識：似乎一提起德育的問題就是政治課的事，根本忘記了“一切語文形式都是思想感情的載體”。語文中滲透著德育教育。

葉圣陶曾教導我們：“…… 語文課的思想教育要熏陶感染，不能灌注。至于怎樣去熏陶感染，似乎有原則可循：一要理解課文所含的思想內容；二要明確給學生什么思想教育，三要因文因教學對象細心選用傳道方法。”教學中的思想性必須與知識性相結合，在知識中滲透思想光芒。

其實思想教育本來就是語文教學自身的任務，語文教材是一整部思想教育的好材料，與其他學科相比有著得天獨厚的優勢。那么怎樣么才能發揮其主渠道作用，我從四方面談談體會：

一、精于煉詞，工于分析

一篇好的文章，總有一些關鍵詞語，如果平時注重引導學生精于煉詞，就會是其中包含的思想感情濺出耀眼的火花，照亮人的心靈。

例如：《故鄉》中“……接著便飛出了八歲的侄兒宏兒”，此句中的“飛”與跑在同一預警中是同義，但作者選用“飛”究竟在表達上有何作用？“跑”就是一種很正常的運動，詞彩極其一般化。“飛”除此之外，還有運用了用比喻的手法，寫出了八歲宏兒的靈巧敏捷輕快和心情急切，來烘托宏兒跑出來的速度之快，這比用\"跑\"要形象生動得多了。可見魯迅的妙筆，真可謂一字千金。

還有很多這樣的例子，如王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，黃河落日圓”中的“直”；鄭振鐸《貓》中“第三只貓常常調到桌上，對鳥籠凝望著”中的“凝望”。文中的煉詞雖然居于個別語句中，卻能很好的實現文道統一，在潛移默化中感染學生，關鍵在于“細”字細心鉆研教材，細致梳理分析，系咪安排教學程序，決不淺嘗輒止。

二、創造情境，選準德育滲透角度

感情總是在一定的情境中產生的，創造情境是實現感情遷移的有效途徑。教師的語言固然重要，采用多種教學手段調動學生的感情尤為重要。

有的課文配有插圖，可讓學生為其題；有些聲情并茂的文章，老師可泛讀，教學生仿讀；像《海燕》之類的文章，可通過音樂片段欣賞感知；像《水調歌頭》然學生聽，唱去理解。這樣不僅能提高學生的聽，說，讀，寫能力，更能培養學生學習的積極情緒。

創設情境，調動學生的求知欲，是進行滲透的前提，準確選擇滲透角度是完成教學任務，實現教學目的的質的保障。二者有機結合才能共同發揮作用，促進課堂效果。

三、展開討論，點石成金

《學記》云：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節目，及其久也，相說以解。”教育要善于提出問題，能啟發學生的積極思考，即“牽一發而動全身。”

《皇帝的新裝》以為分四個情節：愛新裝，做新裝，穿新裝，展新裝展開，無情地揭露最高統治者的愚蠢可笑，及其幽默和辛辣的嘲諷了無情獻媚者自欺欺人的種種丑惡行徑。我針對全文的情節提出這樣的問題：請同學們想一下，展新裝（游行大典）之后會是怎樣的情形呢？皇帝，大臣和官員們會表現出什么樣子呢？課堂沸騰起來了，最后歸結：無論情節如何發展，皇帝的愚蠢可笑，大臣和官員門的獻媚討好的特點是永遠也擺脫不了的，從而更加充分的認識到了封建統治階級的本質特征。可以設想，如果不認真備課，挖掘教材，具體分析學生的思想實際，就不可能是學生對課文的思想內容有深刻的認識，更難于仍學生獲得深廣的知識。

四、作文教學時德育滲透的最佳途徑

斯大林說：“語言是思想的直接現實。”一片文章的產生過程是某種思想通過語言文字表述的過程，通過作文，既可檢查教材德育滲透的遷移情況，準確把握反饋效果，有課了解學生的內心世界。

作文教學如何達到完美統一？

1.豐富學生的精神世界，是學生自覺地“自己教育自己。”如《愚公移山想到的》，《今天再讀鄉愁》等，通過這樣的訓練，即可達到知行統一。

2.命題要符合學生的思想認識水準。作文材料，一是生活，一是書本，命題不宜超出這個范。注重作文來源可以促進學生觀察和想象思維能力培養。

3.培養“參與”意識。只要“參與”就成功了一半。課件其是影響學生的一個主要變量。理解學生，相信學生。

總之，重視和大力發展教育是世界發展的共同流向，培養新型人才是各國教育的共同的目標。為此我們要做到“文道統一”。我們語文教師應該站在教改的浪尖上，積極開拓，破舊立新，繁榮祖國的教育事業。