新教學媒體在中學地理教學中的運用策略芻議

摘 要：隨著我國教育規模不斷擴大、教學手段與方法不斷成熟與創新、教學內容也不斷的跟隨時代腳步更新、完善與增減；在教學過程中扮演著重要作用的教學媒體也相應地發生了許多變化，本文以課程改革為背景，對中學地理教學媒體的運用策略進行探討。

關鍵詞：教學媒體；運用策略；地理教學

教師、學生、教材、媒體是課堂教學的四要素。教學媒體是促進教師和學生有效溝通的工具，教學過程中教學任務的完成需要教學媒體進行有效串聯；教學媒體在地理教學中不僅是教師課堂教學必須的輔助工具，也是學生地理知識學習的認知工具；隨著課程改革的逐漸深入與細化，教學媒體在地理教學中發揮著越來越重要的作用。

一、教學媒體概述

媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質或工具。當某一媒體被用于教學時，作為承載教育信息的工具，被稱為教學媒體[1]。可見教學媒體是教學內容的載體，它起到了承載教學內容和信息的作用。教學媒體按照發展的歷史可以分為傳統教學媒體與新教學媒體，教學媒體大致經歷了從語言到實物、圖像、圖表，模型與模具再到以計算機技術為核心的教學媒體。實物、語言、圖表包括部分圖像都是屬于傳統教學媒體，而新型的教學媒體更多是借助于計算機技術來實現的圖像和動畫以及能夠展示具有時間與空間特征的事物運動的具有可操作性的教學媒體。

二、教學媒體與中學地理教學的關系

《普通高中地理課程標準》基本理念中強調重視對地理問題的探究，倡導自主學習、合作學習和探究學習，同時開展地理觀測、地理考查和地理實驗等實踐活動[2]；并強調信息技術的應用；眾所周知，地理知識具有較強的空間性，例如地球運動、區域地理和城市地理等內容，要實現教學目標的完成和教學效果的優化，符合課程標準的教學理念，在地理教學中必然會使用大量的教學媒體來支撐教學活動。

教學媒體能讓教學內容從抽象變為直觀具體，將教材內容化繁為簡、化難為易，便于學生進行觀察和認識，降低了學生學習新知識的接受難度，提高學生的學習積極性，對于學生有效的學習地理知識有著巨大的作用；隨著科技的發展和教育投入的增加，教學媒體中的多媒體技術將與網絡技術結合的更為緊密，使得學生獲得地理知識的途徑變得更加多樣，促進了地理教學方式的轉變，使得教師的教學思維需要調整，在教學設計中不僅要注重地理知識的學習，更重要的是掌握地理知識傳遞和講解的方式和策略，因此教師應了解教學媒體的特點，善于利用新的教學方法與手段、新的教學媒體去聯系生活實際，充分激發學生學習的興趣；要求教師認真的研讀教材，根據學生的實際狀況進行教學設計，選擇適用于當前學生智力發展水平和教學內容的教學媒體來進行教學。

三、新教學媒體與中學地理教學的適應

1.新教學媒體的主要類型

新教學媒體主要包括投影儀、計算機、多功能黑板等[3]，其中能體現地理時空運動規律的媒體包括晨昏儀、三球儀等，師生通過對地球自轉公轉二合一模型的演示和操作，較為清楚的認識到地球公轉和自轉形成的過程及其地理意義，增加了課堂的趣味性，激發了學生的學習興趣，將抽象的空間知識轉變為較為形象的認知符號。

2.新教學媒體的使用原則

新教學媒體是在傳統教學媒體的基礎上的進步與改良，個別老師對新教學媒體趨之若鶩，舍棄了大有可為的傳統教學媒體[4]。對于教學媒體的選擇是基于其對地理知識的解讀是否具有作用，是否與學生的實際情況相符合，不能忽略教學媒體實施的條件；作為一名合格的地理教師對教學媒體的選擇必須要做到“適合的才是最好的”，只要依據各類教學媒體的選擇原則，選擇適宜的、能有效完成教學任務的教學媒體才是正確的。

四、新教學媒體在中學地理教學中的運用策略

1.投影儀和計算機

這類教學媒體的產生給地理教學帶來了變化；沒有投影儀和計算機輔助教學時，師生在學習地理景觀時只能有限的借助地理圖冊中的景觀圖片來感觸，通過計算機和投影儀的配合使用，教師可以搜集和整理與教學內容相關的圖片、視頻、表格、數據等資料來傳遞地理知識，能更好的為學生地理知識創設情境，培養學生思考問題和分析問題的能力，同時通過flash動畫的制作和播放，可以將地球運動、晝夜長短變化、大氣運動等空間思維較強和富有動態過程的地理呈現出來，有利于學生體會地理現象的形成過程，便于更好的學習地理規律，利用flash動畫制作填圖游戲，將需要記憶的地理名稱和地圖位置等知識轉變為填圖游戲的方式學習，有利于增強學習興趣，提高學習效率。

2. 多功能黑板

多功能黑板是推拉式黑板的升級，具有傳統黑板的功能，同時帶有小型投影儀，在推拉式黑板的內部有一個小型的白色的黑板，白色的黑板配套對應的彩筆，彩筆與投影儀、電腦相連，通過彩筆的使用能實現操作、控制、書寫等功能，特別是在講解試題和對比分析地理知識具有獨特的作用，增強了教師課堂教學的靈活性。

3. 三球儀

三球儀由三個大小不一的球來代表太陽、月亮、地球，并運用物理機械裝置的原理將三者結合在一起，用以演示日地月三者的關系和由此產生的一些地理現象。為了使三球儀能夠盡量達到真實情況，太陽采用發光的燈泡，以照亮地球和月球。地球傾斜在軌道上繞日旋轉（需要人工手動操作），月球繞地球軌道和地球繞太陽軌道相交成一個角度。這樣三球儀就可以演示日食和月食、月球的盈虧、地球的自轉和公轉、晝夜和四季的交替等現象。三球儀很好的將地球運動的知識，四季與五帶的劃分，月相知識最大化的模擬再現，三球儀的使用，將自然地理當中較為抽象難懂的內容變得形象，利于地理知識的教學。三球儀需要給予學生足夠的時間與空間進行實踐，三球儀的使用仍然需要結合傳統教學媒體才能夠達到教學效果的最大化，故而黑板的使用是必不可少的。

基金項目：內江師范學院科研項目（13ZB10）；

作者簡介：翁云海（1991-），男，四川宜賓，內江師范學院2012級本科在讀。

通訊作者：王海力（1986-），男，四川廣安，碩士，助理實驗師，研究方向：自然地理與地理教學。