高中信息技術課堂教學策略

摘 要：信息技術極速的更新、不斷發展和完善，我們的教育理念也要不斷更新，老的信息技術課的教學方法已經不能滿足當下的需求，只有緊跟時代的變化，才能順應時代的要求。構建科學合理的教學模式，根據每屆學生的特點，采取更容易使學生們接受的教學方式。

關鍵詞：信息技術；教學過程；教學方法

二十一世紀是信息時代，信息技術已成為每個人必須具備的技術之一。計算機與網絡已經融入人們的日常生活，在現代年輕人的家里，可以沒有電視，但是絕對不能沒有電腦。電腦進入家庭以后，在耳濡目染之下，電腦已經成為孩子的“大玩具”，但如何把這個電“大玩具”變成對孩子們有益的工具，是我們信息技術教學所要完成的任務之一。

信息技術極速的更新、不斷發展和完善，我們的教育理念也要不斷更新，老的信息技術課的教學方法已經不能滿足當下的需求，只有緊跟時代的變化，才能順應時代的要求。構建科學合理的教學模式，根據每屆學生的特點，采取更容易使學生們接受的教學方式。

一、理論和實踐相結合

信息技術是一門實踐性很強的課程。在信息技術課上，講再多的理論知識，也不如讓學生們自己操作一遍，它比其他任何一門課程都更強調學生的操作能力。人們常說，實踐是檢驗真理的唯一標準，在信息技術課上能夠充分的體現這一點。

一般信息技術老師都是先講理論，然后再讓學生操作，很多時候，學生們在操作的時候，還是有很多不會的地方，因為剛才的理論知識太瑣碎，步驟很多，也許忘記了某一步，之后就不會操作了。

例如：在給學生們講word中如何對頁面進行設置上，要一步步來，告訴學生們如果去做：1、先進行頁邊距的設置，頁面設置-頁邊距-上下左右頁邊距設置；2、其次可以插入頁碼，插入-頁碼-按需要調整頁眉頁腳；等等。一步步給學生們進行演示，讓學生們親手操作，解決他們在操作過程中遇到的問題，在課程結束的前十分鐘，讓學生們把本節課說教的內容重新梳理一遍，再次解決學生們遇到的問題，加強記憶。這樣一來，學生們能夠對所學的內容從逐個記憶到整體連貫的操作，才能對所學的內容有個深刻的理解，并把本節課所學的內容在課上就消化掉。

二、實時更新教學方法、教學案例

信息技術可以說是高中教學課程中變化最快，知識更新周期最短的一門課程，這就給老師提出了更高的要求，要根據信息技術的發展實時的更新教學內容，更新教學方法，讓學生學習到的知識能夠跟的上時代的更新、科技的發展。老師素質是實施素質教育的根本保障，信息技術老師應具有廣博的文化專業知識和豐富的教育科學知識，對教材有著深刻的理解，能夠根據時代的發展、學生的特點更新教學方法、教學案例，這就要求信息技術老師有較強的更新自我知識能力。

信息社會瞬息萬變，博客出現沒多久，播客就出現了；隨后文字和視頻的結合體——微博就出現了；為了解決電腦攜帶不方便的問題，先是筆記本，后來是平板，現在是手機就可以兼顧電腦的功能，這就要求在給學生授課時的信息知識也越來越多樣化。在教學過程中不僅要求高中生了解和掌握信息技術的基本知識，更要掌握各種信息媒體的特性，掌握現代媒體的傳播技巧等方面的知識，更重要的是要求高中生通過對信息知識的學習和掌握，使其自身能自如地運用信息技術進行其它學科的學習，進而提高自身的學習能力。

老師在教育過程中，要有較強的教育機智，能隨時調控教學過程中的各種因素和變化，并從教學的各個環節中得到有效的反饋信息，并及時調整自己的教學工作，以達到素質教育的要求。

三、注重培養學生的應用和創造能力

1.信息技術應用性強

信息技術課具有很強的應用性，也是一門極富創造性的課程。如果說，在高中階段學習語文、數學、物理、化學等課程是為了增長知識、提高思維能力的話，而學習信息技術的目的就是應用，應用既是學習的目標，也是學習的手段。

2.培養學生學習興趣

建構主義理論認為：學習是主動地，積極地獲取知識的過程，而不是學習者被動地接受知識的過程，在學校里，學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識和能力的過程。

從建構主義的觀點來看，這種新型教學方式注重了學生的主體地位。只有充分發揮了學生在學習過程中的主動性，積極性與創造性，讓學生積極參與教與學的整個活動，才能使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。

在計算機教學中，正確實施和滲透素質教育，提高教學質量，使學生變“要我學”為“我要學”。教師應激發學生的積極情感，遏制消極情感，幫助他們排除計算機學習中的心理障礙，引導學生進行自主學習，培養學生在知識探索中發現問題，分析問題，解決問題的能力，確實有效地培養學生的計算機素質，從而提高計算機教學質量。

3.培養學生的創造能力

高中生的思維很活躍，很多在信息技術領域很出色的人，都是從小對計算機很感興趣，并充分發揮自己的想象力和創造力，為信息時代的發展增磚添瓦，甚至讓信息技術有跨時代的發展。作為一名信息技術老師，雖然不一定能夠培養出下一個蓋茨、喬布斯，但還是希望學生們能夠在信息技術方面有創造性的發展，這是信息時代對我們提出的要求，是信息時代生存所必需的能力之一。

根據科學研究發現，發散性思維更有利于創新，而發散性思維在輕松的教學環境中更容易實現。這就要求信息技術老師在授課的過程中創造出寬松、平等的環境，并提倡學生多自主學習，多進行實踐操作，多提出自己的疑問，激發學生創造性，使學生在自主學習，創新思維中完成學習任務，真真正正成為駕馭知識的主人。

例如：在講課的時候，可以創設一定的情景，給學生提出一定的學習任務，讓他們在自主的學習過程中，提高實踐能力、發現問題的能力，搜索解決問題的方法，步驟，在實踐中掌握知識的學習，增強協同工作能力，進而提高高中生創新的能力，激發多種潛能。

總之，信息技術教育必須面向現代，面向未來，充分調動學生的學習積極性，啟發學生對新知識的學習熱情，提高學生的自學能力，培養學生的創新意識，讓新時代的學生充分享受信息技術帶給他們的便利。作為一名信息技術教師，應該更加努力地去探索優質的教學方法，為培養出更多的能適應未來社會發展的一代新人而努力。