初中音樂教學巧妙運用多媒體的有效嘗試

多媒體與音樂學科教學的整合，充分地利用有限的設備和資源， 提高學生對音樂的感知美和鑒賞美， 使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情致互補的作用和功能得到有效的發揮，以有利于學生形成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

在音樂教育中， 教師如果注意合理選擇、靈活運用多媒體，就能激發學生的學習興趣，優化課堂教育結構，提高學生的藝體素質。下面我就結合自己的教學實踐，談幾點看法。

一、利用多媒體創設情境

利用多媒體創設情境， 可幫助學生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗， 提高學生的音樂審美能力及文化藝術修養。如名曲《二泉映月》意境凄涼，音樂起伏，旋律抑揚頓挫而委婉深沉，仿佛是作者日夜在泉邊追憶往事，傾訴他辛酸痛苦的一生和內心的悲憤， 欣賞此曲如果只讓學生干巴巴地聽錄音，聽老師述說，學生便很難理解其蘊涵的深意。在教學中，我首先利用多媒體播放夜靜月高、水中小亭、湖水清澈、一人手持二胡靜坐湖邊等畫面，然后放錄音用語言文字把這首曲子的意境描繪出來，并將阿炳的剛強性格與坎坷一生做簡短介紹。曲子適時播放出來，那如泣如訴的樂曲，洗滌著孩子們的內心世界……學生在欣賞曲子的過程中理解了語言文字，在對語言文字的理解中感悟了曲子， 臉上似乎寫上了一點憂郁、不平、深沉和無可奈何。正如世界著名指揮家小澤征爾感慨的那樣：“斷腸之感這句話太合適了。”學生的情感在整合的情境下，在對語言文字及曲子的理解和想象中得到培養、豐富和升華。這樣讓不同層次的學生根據自己的表演能力和特長，選擇自己喜歡的形式，主動表達自己的情感體驗，達到音樂以情感人、以美育人的目的。

又如我們欣賞歌曲《青藏高原》時，讓學生一邊聆聽教師對歌曲的曲式結構、調式和主題的分析，一邊觀賞雪山、遼闊的草地等青藏高原獨特的美麗風光， 以及具有濃郁民族特色的藏族歌舞，并傾聽通俗優美的旋律。這種知識、想象、音樂的完美結合，令同學們猶如身臨其境，從而既豐富了教學內容，又活躍了課堂氣氛，還提高了學習效率。

二、利用信息技術，引導藝術創新，培養學生創造能力

例如在引導學生欣賞我國的國粹──京劇時， 由于學生年齡和知識水平的限制， 他們對京劇基本上不會很感興趣地學習和欣賞，不能體會京劇那不同于歌曲的獨特的唱腔，那深奧而復雜的板式、結構，以及獨特的演唱風格，京劇所蘊含的豐富多彩、深層次的美也無法體會。于是我利用網絡舉行了一次“京劇知識知多少”的探究活動，讓同學們分組在網上搜尋下載相關信息，有的學生了解京劇的起源，知道京劇由昆曲發展演變的過程；有的學生找到京劇的臉譜，知道京劇中的行當分為生、旦、靜、末、丑幾類，通過臉譜了解各自代表的角色；有的學生通過查找京劇中的道具， 了解相關動作程式代表的意義；有的學生上網下載有關的唱段，并通過練習學會相關的京劇曲目，就這樣將本來十分枯燥乏味的欣賞課變得生動有趣。這種教學模式充分為學生提供了自由表達的時間和空間，通過學生的自主學習與協作學習，充分發揮學生的自主性、探究性，體現了以教師為主導、以學生為主體的理念，由于這種學習模式重視認知過程的主體——學生， 從而增強了學生完成任務的信心，不僅有利于學生保持學習的興趣，對培養學生的創造性思維起到了積極的作用，還有利于創造型人才的培養。

三、運用多媒體輔助教學提高音樂課堂效率

如在欣賞無伴奏合唱《牧歌》時，學生對這段舒展、旋律優美的合唱旋律感到很好聽，但對其音樂形象未必能領會。為讓學生更直觀地感受理解音樂形象，我下載相關的蒙古大草原的圖片及影視畫面配到了合唱中，用屏幕展示出遼闊無邊的大草原，藍天白云下一群群的牛、羊、馬在吃著草的情景，然后把牧民們興高采烈的歡樂場面呈現在學生眼前。這些畫面不僅吸引了學生，而且把《牧歌》這首合唱曲的思想意境剖析得淋漓盡致，使學生很快就領會了歌曲表達的音樂形象。通過觀看聲像并茂的圖片、影像，學生被帶入到一個“天蒼蒼，野茫

茫，風吹草低見牛羊”的深邃意境中，充分調動了學習興趣，為后面教學的展開奠定了情緒和心理上的基礎。

四、利用多媒體的信息化、加大密度，拓寬學生視野

以前的音樂欣賞課，所用的教學工具不外乎錄音機、電視機、影碟機、鋼琴等，這些工具彼此是相對獨立的，聲、像、圖、文很難有機地結合，教師在操作的同時，往往顧此失彼，手忙腳亂， 而使用多媒體計算機輔助教學后則可以把所有課堂所需的信息采集進計算機，進行適當的編輯，把影像圖文呈現在屏幕上，既清晰又規范，圖文并茂，引人入勝，從而節省板書的時間，加大課堂傳遞信息的容量，使學生在規定的時間內就很輕松地學到更多的知識。

作為21世紀的音樂教師，我們要成為多媒體的“主人”，既要看到多媒體信息技術為音樂教學帶來的有利的一面， 充分利用其更好地為音樂教學服務；又不能忽視其引發的問題，不成為多媒體的“奴隸”，而要具體問題具體分析，不過分依靠多媒體，忽視音樂本體的作用，同時要學會發現問題、解決問題，從而使多媒體信息技術更充分、更恰當、更有效、更廣泛地為音樂教學服務。