淺談初中思品課教學的有效導入

一、多媒體導入 提高教學效果

心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學生在學習過程中接觸的某種現象，要讓其理解、判斷好壞，僅憑教師講解往往難達到很好效果，手段的單調，難以啟發思維積極性和激發學生去評判，而采用現代化教學手段，可選用多媒體技術、人機交互手段結合在一起，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，不易理解的社會現象，讓它富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效地激發學習思品的興趣，提高教學效果。如：教學“世界因生命而精彩”時，先放錄像導入，欣賞一些具有生命的圖片—— 樹、花、鳥、魚等讓學生感受美和真，把生活中的東西搬到屏幕，生感興趣，很快吸引注意力；接著通過生動畫面演示環境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游，旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興，慢慢地小河發生變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，發生的水災，有了沙塵暴，小動物們高興不起來了，小河哭了，生命在哀咽。屏幕上出現幾個字：生命是如此的脆弱！學生的心靈受到感動，積極性很高，此場面引起學生思考，對其啟發和教育很大，生生互動感到愛護生命，人人都有責任。評析：這比師用多少優美語言去解釋效果還好。心理學通過大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。恰當運用這種手段，可為學生提供多感官獲取知識的途徑，達到對思品知識理解。

多媒體動畫和錄像片段等逼真的氛圍激發想象和創造思維。學生在圖像刺激下，注意力集中、精力旺盛，把觀察事物化虛為實，化繁為簡，使社會現象的時空性，清晰地呈現在面前，從而細致、全面地進行觀察思考，容易將話題拓展，讓生生自然開口，提高教學效果。

二、設疑法導入 激發學生學習興趣

好奇心是學生最顯著的心理品質之一，出奇制勝乃孫子兵法之道，打破常規，巧設疑問是教學的至高境界，設疑有一定的講究，提出的問題要匠心獨具，具有獨創性、科學性、規范性。如果教師在課前緊扣教學內容設置懸念，提出疑問，且語調、語勢、語音都很講究，緊緊抓住學生的好奇心，為下面的學習作好鋪墊。

三、寓言故事導入 體現趣味性

也就是根據課程需要，運用歷史典故、名人軼事、成語寓言等方面的素材導入新課。這種方法具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，同時又能起到開闊視野、拓寬知識的作用，從而使教師講課更生動、形象；學生學習更輕松增趣、易于接受與記憶。

四、漫畫導入 體現蘊味性

漫畫具有詼諧、幽默的特點，同時它針貶時弊。用于思品課教學的話，既可激發學生的學習興趣，同時也有助于發揮學生的抽象思維能力和發散思維能力。因此在教學中我們也可以嘗試用漫畫來導入正題。

五、歌曲、小品導入 體現情趣性

這種方法新穎活潑，容易使學生產生共鳴，引起學生的思考，活躍氣氛，積極主動學習。例如，在“改革開放是我國的一項基本國策”時，我先播放一首《春天的故事》，那優美、雅致的旋律深深地叩動著每一個學生的心靈，同學們情不自禁地哼唱起來。在歌聲中，我及時進行引導：大家聽了這首歌有什么感想呢？故事中的那一位偉人又是誰呢？而最重要的是這一首歌曲向我們揭示了一個什么樣的重大決策呢？問題一提出，學生們思緒萬千，熱情高漲，紛紛舉手發言。此時，就可因勢利導，及時引入新課。

六、用事實導入 體現實踐性

經過親眼目睹的事實，具有極強的真實性。這些材料親切、自然、可信度高。在情感上便于學生接受，極富教育意義。將具體的事實融入深奧、枯燥的思品理論學習之中，便于突破教材難點，突出重點，既增強了說服力，又極大地豐富了教材內容。我利用當前青少年受游戲機、網吧危害的典型事例作為新課導入的材料，教育學生積極倡導健康、文明的生活方式，自覺抑制社會上不良風氣的侵襲。通過講述這些活生生的事例，使學生受到深刻的教育，同時也增強了理論聯系實際的自覺性。

七、熱點時政導入 體現時政性

1.新聞鋪路

把教學內容相關的理論與當前受關注程度較高的熱點問題聯系起來，大膽而巧妙地引入課堂，通過學生的討論，以啟迪學生的心靈，激發他們探求新知識的主動性。在講“我國人民代表大會制度”時，給學生講述正在召開的十屆人大、政協三次會議的新聞（如有電視新聞畫面更好）。在教學活動課：“一國兩制，實現祖國和平統一”時，我把陳水扁的臺獨時間表和3·20公投作為導入線索，既導入自然，又激發了學生的學習興趣，更培養了學生的愛國主義情感，一舉三得，能使學生在寬松的氛圍中領會更深刻的知識。

2.激情式

如講“維護祖國的安全、榮譽和利益”時，我聲情并茂地講“美國偵察機在我南中國海域上空撞毀我軍用飛機及飛行員王偉失蹤”的時事，激起了全體學生的強烈愛國情感，對美國的霸權主義行徑表示了無比的憤慨。

總之，教無定法，思品課中的導入方法很多，只要教者注意收集素材，把教材和學生實際結合起來，再選擇最佳方法，就會達到預期的教學效果；只要教者精心創設問題情景，拋出的磚能符合成長中的“我”的發展規律，充分發揮以學生為中心的教學，做到“知識的傳授者”到“探索知識的引導者”的角色轉變，充分體會“引”與“導”的藝術，在課堂教學中合理的“引導”，真正做到精教，擴展學生的視野、引學生開“ 一言”，自己下苦工夫使課程改革順利進行，讓學生思品素質得以不斷提高，就能大大提高思品教育的效果。