自主探究學習方式在小學英語教學中的運用

摘 要：培養(yǎng)學生實際運用語言的能力在很大程度上取決于教學的組織形式，新頒的《英語課程標準》“倡導學生主動參與，合作交流與探究多種學習活動，促進學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學生真正成為學習的主人。”這就要求教師的行為發(fā)生與之相適應的變化。教師的自主、合作、探究的教學組織形式就是為學生自主、合作、探究學習方式創(chuàng)設條件，就是為使學生變被動為主動學習，變簡單的灌輸為探究學習。

關(guān)鍵詞：自主；探究；方式；新型教師

改變以往的學習方式，我們開始嘗試多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這就需要提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。

一、改變學習方式的重要性

小學生活潑好動，對各種事物都充滿了好奇心。教師要選擇適合孩子們的學習方式讓孩子們快樂地進行學習。而自主學習是指教學條件下學生的高品質(zhì)的學習。根據(jù)國內(nèi)外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。

傳統(tǒng)的小學英語課堂上，教師講，學生聽。教師問，學生答。 學生是教師眼中的棋子，在這種學習氛圍下，學生呆板，厭學，學習效果低下，那對他們今后的學習成長之路是非常不利的。

在傳統(tǒng)的英語教學中，“滿堂灌”現(xiàn)象充斥課堂。教師也很少從學生角度去思考問題，起不到拋磚引玉的作用。今天的教學，引導我們要大膽進行“探究學習”，這就需要教師在上課前，認真?zhèn)湔n，仔細思考，教師不僅要備教材，還要備學生。教師要花大量的時間備課，教師要為師生共同探究學習準備時間，教師更要為高質(zhì)量的質(zhì)疑，及引導探究做準備。孩子們喜歡探究，孩子們的好奇心、求知欲告訴我們他們喜歡探究學習，所以小學英語教學呼喚“探究學習”

二、精心設計教學過程，培養(yǎng)學生的自主學習能力

1.更加體現(xiàn)以學生為主體的觀點。對比傳統(tǒng)教學方式，學生不再是知識的接收器，而是自主學習的探索者，學生在老師的引導下，用自己喜愛的方式學習英語知識，體會運用英語知識與技能解決實際問題的意義。學生學習活動的自主性是英語教學中落實學生主體地位的重要標志，例如英語教學中的小組合作學習，研討探究學習等都給與了學生充分的自主性。

2.師生和諧氛圍更加濃厚，學生樂學，愛學。在“自主學習”的課堂教學中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師主要是學生學習活動的組織者和指導者，學生能發(fā)表自己的見解，同學之間、師生之間互相討論，學生的個性可得到充分的發(fā)展。師生的和諧關(guān)系可促使學生更加積極主動地進行學習，學生的學習積極性會得到很大提高，厭學情緒得到有效控制。

3.學生喜愛并分享著學習過程。“自主學習”的課堂教學特別重視學生學習和探索的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗，這種過程也是學生所盼望并希望參與的，在自主，合作，探究的過程中孩子們的好奇心，求知欲得到空前滿足。

4.新的學習方式及時關(guān)注到了學生的個體差異性。在自主，探究，合作學習過程中，都充分關(guān)注了學生的個體差異，而且教師也更加精于備課，要因材施教，要根據(jù)學生的差異性進行分層教學，教師要有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生特長，培養(yǎng)每一個學生的成就感，使每一個學生都能獲得成功。

5.新的教學形式體現(xiàn)了創(chuàng)新性。在自主學習的課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，都具有鮮明的個性特征。教師既要注重向?qū)W生傳授學習的方法，又要培養(yǎng)學生主動學習和創(chuàng)新學習的精神，引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)，探究。

6.新的學習形式培養(yǎng)了孩子們的合作性。自主，探究，合作的課堂是學生自己的，豐富的課堂實踐活動離不開學生小組之間的合作，通過小組活動，增強他們的英語交際能力以及合作能力。

三、課堂教學體現(xiàn)自主

歸還學生的主動權(quán)，拓展學生發(fā)展的空間 。學生是學習的主人，因此學習的主動權(quán)應掌握在學生手中。把學習的主動權(quán)真正還給學生，教師要努力在課堂教學中做到以下幾點：①把問的權(quán)利還給學生。要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的現(xiàn)狀況，把課堂變成學生“問”的天堂。②把讀的時間還給學生。課堂40分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學生的時間，把時間還給學生就是讓學生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學到知識。③把說的機會讓給學生。教師的精講是必要的，但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。④把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。

四、創(chuàng)設思維空間，培養(yǎng)學生的探究學習能力

英語教學的實質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的。活動是更新教學觀念，開創(chuàng)英語教學新局面的一個重要支撐點。活動是轉(zhuǎn)變學習方式的關(guān)鍵。課堂教學中主體作用的發(fā)揮更是通過學生參與的主體活動實現(xiàn)的，因此教師要精心設計主體活動。 使學生能夠樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓練。 在活動中，教師應充分發(fā)揮主導作用，對個別有困難的學生，應予以特別關(guān)心。活動后應及時對活動做好講評，表揚那些認真膽大敢于開口的學生，特別是要表揚鼓勵那些原來英語基礎(chǔ)較差的學生，以激發(fā)他們的積極性，增強他們學好英語的自信心，為下一次自由對話活動排除心理障礙。

總之，英語教學中有效地促進自主合作探究式學習，有利于學生形成良好的學習動機和學習態(tài)度，使英語教學煥發(fā)出新的生機和活力。在英語教學中，學生更多地參與、更多地合作交流、更多地感受探究的樂趣，這樣才能促進學生可持續(xù)發(fā)展。同時，學生只有在教師的指導下，運用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)問題，克服困難，才能體驗到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂，才能享受到自主學習的樂趣。