班班通在小學美術課中的運用

隨著科技的發展，我和學生們親身感受到了信息技術為教學帶來的便捷。課堂上借助它的資源、信息上傳等優勢，在我小學的美術課堂中，發揮了巨大的作用，不僅改善課堂教學形式還擴大課堂視野，增強了美術課堂的趣味性，提升美術教學效果。美術課堂的教學方式、教學效果都受到了積極影響。我校本學期“班班通”全面投入使用，在此交流一下“班班通”在美術課堂中的運用。

一、激趣

興趣，是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。激發興趣能促使學生產生強大的學習動力。利用班班通循循善誘，激發學生的求知欲。“班班通”集聲、形、色于一體，逼真的音效、栩栩如生的形象、直觀的演示帶給學生各種感官的刺激，有利于創設情境，讓學生于情境之中產生強烈的探究欲望，對提高學習興趣、提升學習動力起到了積極的作用。在教學過程中動態的畫面引人入勝，教學過程孩子們看到自己喜歡的有趣的圖片和感興趣的話題時，在情感上是最好的刺激方法，“班班通”做到了。它可以把學生在課本中和生活中難以直接聯系感知的趣味性強的事物和現象，聲情并茂地展示給學生，大大地吸引他們的課堂注意力，有效地激發美術情感，讓學生在觀察中發現學習，從而促進抽象的理性認識的生成。

我在美術教學中特別注重導入環節情境的創設，往往通過一個故事、一段動畫、一系列圖片或是一段音樂，借助“班班通”加強學生視覺、知覺的感受，營造出學生樂于參與的學習情境。例如《恐龍世界》一課的教學，我事先在網絡上搜集、甄選了一段《恐龍的傳說》的動畫故事，結合三年級學生的年齡特點，采用故事導入的形式，讓學生為神奇的故事情節、生動可愛的動畫形象所吸引，濃厚的興趣被激發出來。

二、引導發現

蘇聯教育家巴班斯基說：“教學過程中創造引人入勝的情景，即教學過程引用有趣的喜歡的例子、熟悉、離奇的事情，可以稱作教學上情感刺激方法之一。”運用“班班通”可以把學生在課本和生活中難以直接感知的有趣的事物和現象，有聲有色地全面地呈現出來，大大地吸引他們的注意力，有效地激發情感，讓學生在觀察中發現，從而促進抽象的理性認識的生成。如在美術課《線的運用》中通過講古畫阿爾塔米拉洞窟中的《受傷的野牛》故事通過一系列圖片和背景音樂，借助“班班通”把過去呆板地說教變成了加強學生視覺、知覺的感受藝術欣賞，營造出學生樂于參與的學習情境。給學生情景交融的感官形成強烈地刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果。學習變得快樂的事情。例如《趣味文字》觀看過程中，教師出示了“黑體美術字”、“ 宋體美術字”、“圓體美術字”三種字體，要求學生說出他們的特點，這時我就暫停請在座的同學回答這些問題；在視頻中教師演示環節，我也用快進，結合自己的講解讓學生掌握美術字的書寫方法；在美術字欣賞過程中我放低背景音樂，給學生分析美術字特點引導學生觀察發現。

三、范畫，激起創作欲望

學生的創作熱情源于對美術的積極興趣。教學中，我常常以范畫向學生展示新的知識和技法要領，從構圖到色彩、從創意到藝術效果，范畫的美、過程的美，豐富和啟迪著學生的印象和想象。范畫制作和引領，極大得豐富和啟迪著學生的想象力。“班班通”讓教師摒棄了傳統美術教學黑板加粉筆的范畫形式，我利用電子白板，無需帶畫箱、圖畫紙等工具，直接在白板上讓我畫的那么有激情，那么瀟灑。特別是多種筆觸效果、多種涂色方式、多種變色方式、多種功能的選擇，讓我的示范洋溢滿著繪畫之美，讓講臺變成深深吸引學生的舞臺。我在繪畫教學中，我常常利用其仿真畫筆的功能自由地選擇線條、筆觸、顏色，隨時靈活地切換、暢快地勾勒、著色，在大大節省時間的同時，也每每帶給學生強烈的視覺震撼，激發他們的創作欲望。整個過程低碳環保，也不會因為換色洗筆弄臟教室。神奇地擦除、自由地移動、擦出、在示范指導的同時，給學生帶來新奇的視覺感受，提高教學效果。在美術課《古詩配畫》一課中，利用電子白板讓孩子們背誦大家熟悉的古詩，我根據其內容和意境，迅速勾勒相應的圖畫效果。如《山行》、《望廬山瀑布》、《春江晚景圖》、《鵝》都在我的表現之列，把簡筆畫與國畫的效果結合在一起。畫面色彩飽和渾厚，顏色艷麗。示范過程不需要復雜的繪畫用具的準備，視覺效果卻更加出色和震撼。每個作品都是栩栩如生、色彩絢麗的形象躍然眼前，總是聽到孩子們用掌聲表達的熱切，他們在直觀地感知技能要領的同時，涌起強烈的創作欲望，美術教學的審美特性也得到充分的展示。

四、巧妙評價，體驗成就感。

學生學習美術的興趣越高，爭取成功的愿望和表現欲越強烈。“班班通”給了學生一個展示的平臺、評價的平臺，獲取自豪感、自信心的平臺，有利于在注重評價實效的同時，促進學生認識自我、發展自我。學生作業在白板上清晰地呈現，帶給他們與傳統媒介迥然不同的成就感，自信心得到極大地滿足。老師、同學的評價也讓他們在學習任務完成后得到了適當的反饋，體驗到了成功。每個孩子都渴望從老師的肯定的眼神中得到滿足。我總是驚喜地用相機把學生們小小的作品拍攝下來，連接到電腦，當他們手下的作品第一次出現在白板屏幕上。那份驚喜、那份驕傲，別提有多自豪！我再針對作品的造型、色彩、創意各方面進行評點，一份份作品，能夠一次次清晰地展現在同學們的眼前，他們享受著被認定的喜悅，也訴說著對別人作品的感受。這樣的評價，有利于提高學生的鑒賞能力，促進學生之間的交流，促使每一個個體能力持續地發展和提高，并在美術活動中體驗成就感。如我在平時美術教學中為激發學生的學習興趣，喜歡把學生作品及時收集整理并上傳到網絡上，當孩子們無論在課堂上還是在家里，都能及時欣賞到我為他們準備的“網絡畫展”。孩子們的創作欲望一下子迸發出來。為了能“參展”，他們積極參與美術作品地制作，我也樂在其中。

班班通”在美術教學中的應用，體現了美術學科的審美特性，優化了教學環節，提高了教學效果，是傳統教學媒體無可比擬的，有效地激發了師生的學習的熱情。但是，如何更加充分高效地利用它發揮積極作用，提高教學效率，我還得繼續努力探究。

總之，“班班通”在美術教學中的應用，展現了美術學科的審美特性，優化了教學環節，提升了教學效果，以傳統教學媒體無可比擬的優勢，激發了師生的教學熱情。可是，作為教學的輔助工具，如何更加充分高效地利用它發揮積極作用，提高教學效率，仍然是需要我們不懈探索的課題。