中學(xué)體育教學(xué)之我見

摘 要：為了應(yīng)付新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)體育人才的迫切需求下，作者在深刻洞悉新課程精髓的基礎(chǔ)上，同時(shí)有批判性的吸收跟融合同行的優(yōu)秀體育教學(xué)基礎(chǔ)上，從教師，學(xué)生的角度深入淺出的剖析，提出了一系列的獨(dú)特見解，希望能給“十二五”盡些微薄之力。

關(guān)鍵詞：責(zé)無(wú)旁貸；革故鼎新；奮進(jìn)之曲；翱翔

21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常殘酷的世紀(jì)，世界強(qiáng)國(guó)都把教育發(fā)展戰(zhàn)略置于一個(gè)極其重要的地位。而全面提升國(guó)民的素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”新人，成為我國(guó)十二五發(fā)展的重中之重。而當(dāng)前大力實(shí)施的課程改革就是我國(guó)這一偉大發(fā)展戰(zhàn)略的重要措施，而中學(xué)體育教學(xué)與健康課成為實(shí)現(xiàn)這一偉大舉措的重要基礎(chǔ)。在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施過(guò)程中，在領(lǐng)悟和實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問題，發(fā)人深思。而課改并非僅僅表現(xiàn)在是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)等等這些表面上的改革，而我們這些為人師表的教師更是責(zé)無(wú)旁貸，然而如何實(shí)施新穎教學(xué)以及培養(yǎng)什么樣的學(xué)生更是值得我們深思。因此，在教學(xué)策略與方法上必須加大改革力度，則是迫在眉睫，是實(shí)現(xiàn)育人的終極目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“授業(yè)”，而忽略了學(xué)生的心理承受性和社會(huì)適應(yīng)性，學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性更是無(wú)從談去，從而導(dǎo)致教育教學(xué)失敗的體驗(yàn)多于成功，學(xué)生痛苦多于快樂。有鑒于此，筆者有感以下三點(diǎn)。

一、革故鼎新，善于營(yíng)造活潑的教學(xué)氛圍。

中學(xué)體育教學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在體育課上應(yīng)當(dāng)是生龍活虎的。然而現(xiàn)實(shí)是，我們當(dāng)前的體育課教學(xué)方式單一，教學(xué)氣氛死氣沉沉等現(xiàn)象還大量存在。傳統(tǒng)觀念根深蒂固，假如一堂體育課學(xué)生沒有畢恭畢敬的站好，沒有洗耳恭聽老師的講解，而是亂成一鍋粥，那這堂體育課毋庸置疑是老師不認(rèn)真。于是，大量的體育教師也只能因循守舊，按部就班的進(jìn)行教學(xué)，這在某種程度上壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在平常的教學(xué)中，一般都使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教材等教學(xué)資料，但是我們不能被動(dòng)的使用教材，要能體會(huì)教材的意圖，借鑒教參的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)思想，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，能動(dòng)的靈活的，創(chuàng)造性地處理教材，更多的選擇具有濃厚民族、地方特色，能滿足學(xué)生趣味的教材內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)練積極，充分展示自己的能力，比如，進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，可以選擇教材中沒有而又符合學(xué)生心理的，諸如，《兔子舞》等歡快愉悅的音樂舞，讓學(xué)生盡情的舞動(dòng)，充分表現(xiàn)自我。在現(xiàn)代體育教學(xué)中，我們唯有勇于突破傳統(tǒng)思維方式，大力實(shí)施體育教學(xué)改革，改革教學(xué)方法，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能有助于中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的搖籃。

二、推陳出新，大力倡導(dǎo)情感教學(xué)法

情境教育特點(diǎn)是：以愛心為基礎(chǔ)，愛國(guó)愛黨，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生；蘇霍姆林斯基說(shuō)“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護(hù)學(xué)生”，教師帶著愛心走進(jìn)課堂，關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友，建立起新型的師生關(guān)系，當(dāng)然，愛學(xué)生并不是溺愛、遷就和放任，而是要嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，嚴(yán)中有理，嚴(yán)中有方，使學(xué)生感到教師可敬可親，當(dāng)教師看到某個(gè)學(xué)生學(xué)生表情憂郁，就應(yīng)當(dāng)想到他是否有病或家里發(fā)生了什么事，氣候突然變化，就應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生著裝等，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，要堅(jiān)持循循善誘，正面教育，以理服人，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，總之，多一些關(guān)心，多一些理解，可以縮短師生間的心理距離，他們的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)持續(xù)高漲。以思為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)；以形為手段，形象、具體而生動(dòng)；以美為突破口，教導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)美的真諦，樹立正確和健康的審美標(biāo)準(zhǔn)；以情感為紐帶，學(xué)生有情，教材亦有情，教材與學(xué)生之間的情感的橋梁就是老師之情，老師的傳遞和強(qiáng)化，把教材一老師一學(xué)生聯(lián)結(jié)、溝通起來(lái)；以周圍世界為源泉，在營(yíng)造出寬松、愉悅、和諧，有序的教學(xué)氛圍中，通過(guò)巧妙地把中學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)的結(jié)合，達(dá)到有效的教育目的。所以，情境教育的基本模式可概括為：開拓教育空間，追求教育的整體效益；縮短心理距離，形成最佳的情緒狀態(tài)；通過(guò)角色效應(yīng)，強(qiáng)化主體意識(shí)；注重應(yīng)用操作，落實(shí)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。情境教育的最大特色，是以育人以情為中介和紐帶，把德育、智育、美育融匯于情境之中，在教學(xué)生學(xué)會(huì)求知的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人，形成高尚的情操。

三、標(biāo)新立異，樹立以“學(xué)生為主”的新穎教學(xué)方式

那么在體育教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本人在借鑒同行優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，同時(shí)又結(jié)合多年的教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，特歸納以下幾點(diǎn)。（1）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。眾所周知，教與學(xué)最終是看學(xué)生是否學(xué)好？以及如何才能讓學(xué)生學(xué)好？是主動(dòng)和積極的學(xué)好？還是被動(dòng)和消極學(xué)好？筆者認(rèn)為：這里面涉及到一個(gè)教育教學(xué)觀念問題。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，過(guò)于注重以教師的“教”為主，而輕視學(xué)生的“學(xué)”。在這種灌輸式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能處于被動(dòng)地適應(yīng)教師教學(xué)，照本宣科的接受現(xiàn)成的體育知識(shí)的地位，毫無(wú)主觀能動(dòng)性可言，更沒有發(fā)揮創(chuàng)造的余地。而現(xiàn)代體育教學(xué)，它以學(xué)生為主體，體育教師的任務(wù)只是根據(jù)學(xué)生的具體條件，教學(xué)內(nèi)容難易程度與實(shí)際情況等等條件為依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理，公平和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由翱翔，自主汲取知識(shí)。如：在籃球單元教學(xué)中以游戲?yàn)檩d體學(xué)習(xí)傳接球，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考，該怎樣才能準(zhǔn)確的傳球給同伴，而又不會(huì)被搶到，在探索中引出幾種不同路線的傳球方式，（如反彈球，弧線球，假動(dòng)作傳球）同時(shí)，有些游戲和練習(xí)方法，可以指導(dǎo)學(xué)生探究和改編游戲的內(nèi)容和方法，使之符合學(xué)生的身心和興趣，即使創(chuàng)造出來(lái)的內(nèi)容和方法可能不合理，但最重要的是學(xué)生體驗(yàn)了探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)探究的方法。體育教師的作用只是去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，讓學(xué)生通過(guò)自己的主觀能動(dòng)性來(lái)自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)造。

總而言之：在通往高效和新穎的體育教學(xué)中，絕非一朝一夕所能至。需要成千上萬(wàn)的中學(xué)教師繼往開來(lái)，我們有理由相信：只要體育教師能一如既往的去尊重學(xué)生，用愛去詮釋教學(xué)。勇于開拓創(chuàng)新。我們一定能繼續(xù)譜寫出促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的奮進(jìn)之曲，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里盡情翱翔！