用心和愛去引導(dǎo)單親學(xué)生

摘 要：當(dāng)代中職校學(xué)校中存在不少的單親學(xué)生和隔代管理學(xué)生，他們的個(gè)性大多數(shù)孤僻、多疑、猜忌、暴躁、以自我為中心等。這些學(xué)生在班里會(huì)經(jīng)常會(huì)有犯錯(cuò)誤、與同學(xué)相處不和諧、故意展示自己的強(qiáng)勢(shì)、自己躲起來不與人交流、不善于交流等行為。并且他們很難意識(shí)到自己的這些行為，也沒有合適的方法走出來。作為教育工作者應(yīng)該多關(guān)注這些學(xué)生，引導(dǎo)他們走向活潑、開朗、樂觀向上的人生。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)方法 案例；走進(jìn)學(xué)生心里

有個(gè)愛狗成癖的人，常常花費(fèi)巨額金錢購(gòu)買昂貴的健康食品來寵養(yǎng)他的名犬。他聽人說深海魚油對(duì)狗的發(fā)育很有幫助，于是每天一大早，就把狗抓來，用雙膝夾緊狗頭，強(qiáng)迫它張開大口，然后對(duì)準(zhǔn)喉嚨灌進(jìn)魚油。有一天，狗兒大力掙扎，甩掉主人的雙膝，魚油也流得滿地都是。生氣之余，看到狗兒自己轉(zhuǎn)過身來，靜靜地舔食羹匙，此時(shí)他才回過神來。原來狗所抗拒的不是魚油，而是他喂食魚油的方法。這個(gè)例子如同我們教師在管理學(xué)生過程的引導(dǎo)方法。是學(xué)生不接受教師的管理？是學(xué)生不明白老師的用意？是我們教師沒有找到適合引導(dǎo)學(xué)生的方法？學(xué)生封閉自己，用自己的方式在校園中生活，不理教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)，致使這些學(xué)生將教師和家長(zhǎng)的苦心和愛心拒以千里之外。因此我們教師要用心去了解學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)走進(jìn)學(xué)生生活以達(dá)到引導(dǎo)管理這些學(xué)生的效果。

當(dāng)代中職校學(xué)校中存在不少的單親學(xué)生，他們的個(gè)性大多數(shù)孤僻、多疑、猜忌、暴躁等。這些學(xué)生在班里會(huì)經(jīng)常會(huì)有犯錯(cuò)誤、與同學(xué)相處不和諧、故意展示自己的強(qiáng)勢(shì)、自己躲起來不與人交流、不善于交流等行為都會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的管理，能否將班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)什么樣的集體。根據(jù)我多年的班主任工作經(jīng)歷總，要將這些學(xué)生引導(dǎo)走向活潑、開朗、樂觀向上的人生，并建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，我有如下分析、建議：

分析單親學(xué)生孤僻、多疑、猜忌、暴躁、以自我為中心等個(gè)性形成的原因如下：

離異家庭的單親學(xué)生所經(jīng)歷的環(huán)境：家庭暴力、經(jīng)常性的爭(zhēng)吵、父母長(zhǎng)期的兩地分居、長(zhǎng)期與爺爺奶奶外公外婆居住等。這些環(huán)境都會(huì)直接影響學(xué)生的思維，走進(jìn)中職的學(xué)生一般都在15歲左右，孩子從一歲開始，就會(huì)主動(dòng)地去模仿父母的動(dòng)作和語(yǔ)言，父母也是每個(gè)孩子成長(zhǎng)過程中最信任的人，所以很離異家庭環(huán)境就直接給了自己孩子孤僻、多疑、猜忌、暴躁等個(gè)性。暴力家庭給了孩子暴躁年性；經(jīng)常爭(zhēng)吵的家庭給了孩子猜忌、多疑的個(gè)性；兩地分居和隔代管理家庭給了孩子孤僻、以自我為中心的個(gè)性，因?yàn)檫@些學(xué)生看不到父母的協(xié)調(diào)和受爺爺奶奶的過分寵愛。

單親學(xué)生在學(xué)校的具體表現(xiàn)：情緒不穩(wěn)定，喜怒無常。情緒喜悅時(shí)，與人相處和諧；情緒煩躁憂郁時(shí)，難與他人相處，甚至出現(xiàn)莫明其妙的遲到、曠課、打架斗毆等現(xiàn)象隨之而來；遇到問題時(shí)會(huì)草率做出決定或猶豫不定無法做出決定，或者根本不理，裝著什么都無所謂樣子；在集體生活中會(huì)對(duì)身邊的人長(zhǎng)期保持猜疑，缺乏自信，容易受到外界誘導(dǎo)而動(dòng)搖。

做這些學(xué)生的引導(dǎo)工作我有如下建議：

1.了解學(xué)生個(gè)性形成的真正原因。溝通是一門藝術(shù)，要用藝術(shù)性的語(yǔ)言與家長(zhǎng)取得溝通。如果家長(zhǎng)都不愿意與老師交流，那就談不上如何引導(dǎo)我們的學(xué)生了。首先取得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)相信你是真正在為他的孩子著想，是為了幫助家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子走向美好的明天。其次收集孩子個(gè)性形成的案例進(jìn)行分析整理，找到適當(dāng)與孩子溝通的切入點(diǎn)。

2.用關(guān)心和愛心去管理學(xué)生，做一個(gè)真正的引導(dǎo)者的心態(tài)而不是管理者的心態(tài)去與學(xué)生溝通交流，試著走進(jìn)學(xué)生生活以達(dá)到取得學(xué)生信任的效果。建立信任關(guān)系后逐步牽引走進(jìn)大從學(xué)生。

3.關(guān)心這些學(xué)生不能松懈也不能停止，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)是很有必要的。長(zhǎng)期跟蹤學(xué)生的變化與家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，而協(xié)調(diào)過程最好的方法就是通過家訪和各種活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與的時(shí)間。

這里有一個(gè)我親身經(jīng)歷的案例：曾經(jīng)一個(gè)單親重組家庭的學(xué)生小明（小名），后媽對(duì)小明很好，經(jīng)濟(jì)條件也比較好，常會(huì)給小明零花錢。父親對(duì)孩子要求十分嚴(yán)格，固定的娛樂時(shí)間、零花錢、學(xué)習(xí)成績(jī)等要求。這些對(duì)學(xué)生來講都不是問題，但小明在失去親娘以后始終很討厭自己的父親，一直認(rèn)為母親的死都是父親一手造成的，也從來不給父親講這句話。父親工作比較忙，給小明一起吃飯的時(shí)間都很少。時(shí)間長(zhǎng)了，小明為了能有更多的時(shí)間與父親見面、吃飯就選擇了在學(xué)校曠課、打架等行為，以此來取得與父親相處的機(jī)會(huì)。最后與學(xué)生溝通得知，學(xué)生就是希望家長(zhǎng)常來學(xué)校，學(xué)生說父親在老師的面前才聽話，事后又會(huì)在老師的教導(dǎo)下陪自己吃一次比較平靜的飯。

得知學(xué)生真正曠課、打架的原因后，首先用家訪的形式傳遞給家長(zhǎng)學(xué)生的思想并建議家長(zhǎng)換換與學(xué)生的溝通方式，多關(guān)心學(xué)生在想什么，在做什么，想做什么，不管有多忙，一定要有時(shí)間來與孩子進(jìn)行溝通交流；其次是設(shè)法安排學(xué)生在學(xué)校參與活動(dòng)并突出活動(dòng)的效果給予表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的過程邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，讓學(xué)生體會(huì)到家長(zhǎng)的改變與實(shí)實(shí)在在的關(guān)心。我堅(jiān)持了3個(gè)學(xué)期，小明順利從計(jì)算機(jī)學(xué)校畢業(yè)走向?qū)嵙?xí)工作崗位。

作為教育工作者，除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)與技能，還得引導(dǎo)學(xué)生做人，有這么一句話“要學(xué)做事，先學(xué)做人”。工作過程中要真真實(shí)實(shí)的去了解學(xué)生、了解家長(zhǎng)，用心去溝通，用關(guān)心和愛去做教育教學(xué)工作。