職業教育課程特點分析

摘 要：職業教育做為一種獨立普通教育的教育類型，其必然在性質、功能及總體框架方面與基礎教育、高等教育等其他教育具有共同之處，但職業教育又做為一種教育類型，其在課程內容，課程目標，課程實施，教學模式、課程評價等方面又表現出一些獨立的個性。本文通過對這些個性的分析，最終得出職業教育課程應用性、綜合性和適用性的顯著特征。

關鍵詞：職業教育；課程；特點

我國職業起步此較晚，目前職業教育課程體系的構架在很大程度上還是普通教育課程的體系，適應兩型社會的職業教育課程體系還不太完善。正確和充分認識職業教育課程的特征，是建設符合職業教育自身、符合職業教育課程要求、符合職業教育特色的課程體系的前提。

一、職業教育課程個性分析

（一）職業教育的課程內容

職業教育課程所涉及的內容都是與實際生產、服務和管理緊密相關的，是實際工作經驗的積累，是職業領域中所涉及的職業道德、職業規范和職業技能的整合，其重點是傳授操作技能，注重知識的實際運用，關注運用的條件、方法、手段及效果的評價等，而不是過分強調原理分析和理論推導。課程的重點在于生產、服務等職業技能的學習和職業態度的養成。課程內容的廣度和深度基本上以實際工作的需要為度。因此，職業技術教育課程在內容上既有別于高教課程的理論性，又不同于普教課程的基礎性。

另外，職教課程的職業定向性使它必須適應社會發展的速度，根據社會對人才需求的變化，做出最快的反應，把社會需求當作職業教育課程的出發點，培養出社會需要的合格人才。

（二）職業教育的課程目標

從社會活動的過程和目標的不同，可以將人才大致分為學術型、工程型、技術型、技能型四種。其中職業教育主要擔負培養高級應用型、技術型人才培養的重任，這類人才主要在生產第一線和工作現場從事為社會直接謀取利益的工作，他們是一批掌握成熟的技術和服務規范的人才.通過他們的努力能夠使工程型人才的設計、規劃、決策轉換成為物質形態的物品或者對社會創造直接價值，如工廠技術員、工藝工程師、工程施工員、農藝師、車間主任、工段長、護士長、、統計、導游、以及企事業機關的中高級職員等等。高等職業教育培養人才以職業能力為本位，能適應學生畢業后直接為社會創造價值的需要。這要求其課程結構體系不是按學科要求而是按照職業能力要求來確定，具有明確的職業針對性，與生產有直接的關系，這也是由職業教育的人才培養目標所決定的。

（三）職業教育課程的實踐環節

畢業就能頂崗工作或短暫的適應期后就能適應崗位工作，是社會用人單位對職業教育畢業生的要求，也是職業教育畢業生受社會用人單位歡迎的原因之一。因此，職業教育課程十分強調實踐性教學環節，實踐性課程在整個課程體系中占有相當大的份量，大大加強了學生動手能力的培養，使學生在校期間就有較多的機會參與到社會實踐環節中，縮短了對知識的驗證期，縮短了與就業單位的磨合期。如：職業教育實踐性課程中就包含了實驗驗證、實訓模擬、代崗實習、代崗作業、創作設計等內容，這些實踐內容有絕大部分是在用人單位或實習單位里完成的，在這些實踐環節中，學生就有機會去了解或熟悉以后工作的性質，有時間去經驗和調整下一步學習的重點，為明確畢業后的工作方向提早做出相應的計劃。當然，高等職業教育重視實踐環節的教學，但并不排斥必要的理論性課程的教學，在職業教育課程結構體系中也講求理論性，這種理論性課程結構強調寬基礎（與專業相關的姊妹學科），以利干學生后續的發展。保證主干學科，淡化專業界限，拓寬專業覆蓋面，加強高新技術課程和實踐性教學環節，是職業教育教育的另一個特色。

（四）職業課程的教學模式

職業教育培養模式不但要適應職業世界和各地區勞動力市場的迅速變化，而且要滿足學習者的多樣化需求，因而在課程設置、課程結構上要求具有靈活性。近年來，我國從國外引進了CBE（能力本位課程模塊）、MES（技能培訓模塊）教育方式，這種模塊化的特點是將對培養目標有重要作用的各學科，分解成一個個知識點，將知識點按內在的邏輯整合成相對獨立的知識單元，打破學科課程過分知識化、系統化的傾向，以學生的動手操作活動為重心。根據學生的知識層次和培養方向，將相關單元組合成不同目標的課程體系。通過調整不同模塊的組合.及時實現專業方向的調整。還能夠較為靈活地實現教學內容的新陳代謝。模塊課程有助于激發學生學習的積極性和主動性，增加學習的靈活性，可以使學生根據就業需要和個人興趣隨時轉換方向，是一種比較的職業教育課程模式。

另外，靈活性還要求職業技術教育課程有極大的彈性和應變性，以提高其適應性，職業教育課程模塊化的趨勢正是這種靈活性特點的反映。

二、職業教育課程的顯著特點

通過以上的各種分析可見，職業教育課程是具有自身明顯特點的。

第一，職業教育課程具有應用性的基本特點。首先，職業教育課程所涉及的內容都是與實際生產、服務和管理緊密相關的，是前人實際工作經驗的積累，是職業領域所需的職業知識、技能和態度的整合，具有實用性的結構特點。其次，職業教育的專業設置是面向應用的，課程開發人員是依據工作市場調查的結果設置所需的專業，其課程內容具有定向性的結構特點。

第二，職業教育課程具有綜合性的基本特點。首先，職業教育課程的內容是以職業活動內容為主，以工作崗位所需技能為準則來開發的，某一門課程可能涉及多門學科知識，具有兼容性的結構特點。其次，職業教育課程的形式是多種多樣的，職業教育課程一般分為理論課和實踐課，理論課通常又分為文化基礎課、技術基礎課和專業課，課程類型多，各種課程內容的呈現方式也多種多樣，尤其是一些動作技能課，需要多種形式的教學載體來傳遞。再次，職業教育課程的教學對象具有綜合性，各種層次、各種年齡段的人都是其課程內容的接受者。

第三，職業教育課程具有適用性的基本特點。職業教育要能推動經濟發展，就必須跟蹤市場對勞動者的要求變化，適時地更新課程。首先，各專業課程內容要與地區、行業的實際需求情況相適應，這樣，職業教育課程就表現出多樣性的結構特點。其次，職業教育課程要與各生產要素相適應，要與不同文化層次的勞動力相適應，要與技術的變遷相適應，因此，它又表現出應變性的結構特點。