低年級看圖寫話之管窺

摘 要：作文教學是語文教學的一個重要組成部分，而低年級的看圖寫話則是作文教學的準備階段，是培養學生觀察能力、思維能力和表達能力的必要途徑，能為高年級的篇章訓練打下堅實基礎。在幾年的低年級教學中，我發現低年級的看圖寫話教學存在一些問題，這里我就低年級看圖寫話教學談一點自己的認識。

關鍵詞：語文教學；看圖寫話；低年級

在教學實踐中結合自身有效經驗，我認為培養低年級學生看圖寫話應該注重以下五個方面的提升：

一、拓展學生的知識面

對于一個七、八歲左右的兒童，未認識的事物很多，這就要求教師要采用多種形式讓學生多認識事物。其次教師也可以充分利用校園內環境，讓學生在校園里就進行一些實踐活動，比如讓學生在校園里就可以進行找春天的活動，還可以觀察蚯蚓、蝸牛等小動物，寫觀察日記等等。還可以利用假期到處走走。另外讓學生閱讀課外書，參加各種游戲，看幼兒節目，參觀等，盡量讓兒童的生活豐富多彩，有了自己的認識和體驗就不愁寫不出話來。

二、訓練學生會“看圖”

1.激發興趣，引導看圖

對于一幅無聲而靜止的畫面，要讓學生看出“動畫”來，這是一個難點，《語文課程標準》中指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”低年級的興趣培養很重要，但低年級學生，他們的自制力不強，無意注意占優勢，他們的注意力在很大程度上取決于教學內容和教學方法的趣味性，所以在教學過程中老師必須重視學生的情感，采用一些有趣的活動，引發學生愉悅的學習情緒，誘發學生“我要說”的強烈欲望，進而慢慢過渡到“我要寫”。同時要教給學生觀察的方法，看圖說話寫話，則是低年級作文訓練的重點內容。看圖寫話，看圖是基礎，但低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的，無順序，這就要求教師要在指導學生看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，使他們通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。例如，教學《植樹》這幅圖，在引導學生觀察時，我提出了這樣的問題：1看看圖上畫的是什么季節；2他們在什么地方；3有些什么人；4他們在干什么；5他們怎樣干，會說什么，會想些什么。問題提出后，學生仔細看圖，發言踴躍，想象豐富，思維活躍。

針對一幅畫面，我們可以教給學生先中間后周圍，或者從上至下，從左到右地觀察順序；針對于多幅畫面我們可以指導學生先整體連續觀察畫面，判斷出這個故事或事件的重要內容，然后再一幅圖一幅圖地看。最后把每幅圖的意思連起來。教師應多給學生觀察的機會，并適時指導。

2.通過想象，豐富畫面，發展思維能力

在觀察畫面的同時，教師應適時點撥，讓學生展開想象的翅膀，既要看出畫面上的內容，又要想象出畫面外的內容。例如，看圖寫話《救小鳥》，圖中內容是：一個小男孩看到一只貓爬上樹，想吃樹上的兩只幼鳥，正向幼鳥逼近……。我在教學時，引導學生思考四個問題：1圖上畫了什么？發生了什么事？2當小朋友發現貓要吃小鳥時，他當時是怎樣想的？3他想出了什么辦法？4他是怎樣救小鳥的？讓學生把自己放在畫面中小朋友的處境上，說一說，演一演，通過引導，兒童能說出各種各樣新奇的答案。同時與畫面相關的細節、想法及情感也融進了畫面，兒童的創造性思維活躍了，畫面豐富了，寫出的話也生動了。

三、訓練學生會“說話”

這個時期學習寫作的兒童，需要通過自己的有聲語言來擴展思路，只有說得明白，才會寫得清楚。每節語文課前我都安排一分鐘的“巧嘴巴”活動，讓一兩個學生上臺來說一、兩句話，說得好的給予表揚。還常開展講故事、講笑話、猜謎語等活動，訓練學生的口頭表達能力。在教學中特別要保護兒童說話的積極性。在教學《我愛吃的水果》課上，要求學生介紹自己最喜歡吃的水果，一位同學站起來介紹說：“我喜歡吃的水果是梨。我家院子里就栽了一棵梨樹，一到秋天，爺爺就用叉子叉下來給我和弟弟吃，咬一口，滿嘴都是水，好吃極了……，”于是，我連忙鼓勵說：“說得很好，把老師給說饞了，我仿佛看見爺爺在‘叉’梨的情形”，聽到老師的真誠表揚，每個同學都積極的想把話說好。說話時可采用自己小聲說、同桌說、小組說、指名說等形式。老師對每個學生的發言都要及時小結，積極肯定優點，提出改進意見。

四、訓練學生會“寫話”

1.訓練學生寫通順的句子

《語文課程標準》把第一學段的作文稱為“寫話”，目的是為了降低難度，激發興趣。由于低年級學生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。開始可讓學生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心。例如：1小紅的裙子真漂亮。2小明很調皮。3奧特曼真厲害。這樣簡短的句子老師啟發擴展如下：1小紅的裙子怎么個漂亮法？漂亮在哪里？為什么會這么漂亮？2小明怎么個調皮？這樣調皮好嗎？好在哪里？不好在哪里？3奧特曼哪些地方厲害？再發展寫兩句、三句話……，然后再發展到寫自己喜歡、熟悉、常見的事物。

2.訓練學生寫具體生動富有個性的話

由于句子上連詞語，下通篇章，是學生從字詞學習進入作文訓練的過渡，因此，我特別重視寫句的指導，讓學生寫出高水平的句子，為寫好作文打下基礎。在教學中，教師應充分利用課本資源從閱讀中領悟語感，用詞造句。課外，安排“讀一讀”、“背一背”、“熟記成語”、“我的采集本”等內容，應讓兒童多讀、多背、多記，盡可能多地積累詞、句，為豐富學生的語感打下基礎。

五、愛心批語，走進學生心靈

任何一個學生在他的內心深處都有渴望成功的欲望。而低年級的小學生更在意教師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細地閱讀，認真地批改，找出他們的每一點進步，發現每一個閃光點，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談。為了鼓勵每一個同學，每周我都表揚一些有進步的同學，并獎給他們小紅花，使他們感受到進步的快樂，從而更加喜歡寫話。

低年級的看圖寫話，應讓兒童多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動具體，富有個性。在教學中，我深深感到初學寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”只有扎扎實實地練好基本功，才會收到事半功倍的效果。