對高校特殊體育教育的幾點建議

摘 要：對于特殊體育的界定，國外學者的研究較多。主要說法有：“特殊體育就是殘疾人體育，即為帶有傷殘和患有疾病的人提供體育教學、身體鍛煉、運動訓練和娛樂康復的一門學科”。 通過本文的研究希望能引起有關部門的重視，達到真正的教育公平。

關鍵詞：高校；特殊體育；建議

殘疾人體育是一門新興的學科，自八十年代剛剛興起，到目前已漸漸得到了社會各界的關注，尤其是殘疾人運動競賽。相比之下，殘疾學生體育教育的深入研究有待提高。目前，在特殊學校就讀的殘疾學生基本上能保證至少9年的體育教育，而在占我國絕大多數就學殘疾學生的輔讀班和隨班就讀學校，殘疾學生上體育課只能視學校的重視程度和教師能力而定，個別能力差的殘疾學生也許就無法上體育課。如今殘疾人和正常人有了同等的機會進入了大學的殿堂，事實上，在我們呼吁教育公平，殘疾學生享受與普通學生同樣待遇時，我們僅僅做到了不歧視，而關懷是要設身處地考慮他們的需要，幫助他們實現與社會的融合，無論在學習還是體育教育上，認識到這一理念至關重要。特殊教育的發展本身就滯后于教育的發展，在高校體育系統中，特殊需要學生的體育教育一直處于長期被忽視的狀態，雖有相關政策的保障，但由于缺乏監督執行的機制，加之體育學科本身在大學中就處于比較不受重視的地位，對這一部分人群的課程以及相關研究較為薄弱。本文針對高校特殊體育教育提出以下幾點建議：

一、完善、加強高校殘疾學生體育教育的公平監督、約束與評價機制

在法制上重視、完善現有有關高校殘疾學生體育教育的法律、法規。加強法律、法規的真正實施，把高校殘疾學生體育教育工作納入各種檢查和評比。例如，納入高校的評估體系。真正引起的高校重視，從而加大對殘疾學生體育教育在體育教師人員培養、完善適合殘疾學生體育教育的教材、場館設施上的投入。

二、加強從事殘疾學生體育教學與鍛煉的科研工作

當代，體育鍛煉與身心健康關系的研究日益受到國內外專家、學者的重視。但關于體育鍛煉對殘疾人身心健康產生積極影響的研究報道卻極為少見。在國外，有些學者曾做過關于殘疾成年人參加體育活動對其身心健康影響的研究；在國內，僅有為數不多的幾位學者曾做過有關體育鍛煉對弱智學生身心健康影響的研究。然而，大范圍的關于各類殘疾學生參加體育鍛煉對其身心健康產生影響的研究幾乎是一片空白。要更好地開展殘疾學生的體育活動必須有科研工作做保障，只有進行科學研究，才能不斷地改進殘疾學生體育運動方法，才能了解殘疾人參與體育活動的原因，以及體育活動帶來的積極與消極結果；只有進行科學研究，才能在課程內容的設置上做到科學性、實效性和趣味性，使康復鍛煉知識、方法、運動處方原理等教學內容更加具體、實效。醫學、生理學、心理學、教育學等學科均為特殊教育的發展提供了理論基礎。體育科學也應為特殊教育做出自己的貢獻。各種康復裝置、康復手段、科學合理的鍛煉處方是幫助殘疾學生學會自立、自強的一種手段。隨著《全民健身綱要》的施行和《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的貫徹執行，我們有必要重視和加強殘疾學生體育教學與鍛煉的科研工作。

三、教材選擇“普適性”和“個別化”的統一

教材內容選擇是特殊群體體育課程中的難點問題。從目前高校體育保健大綱來看，這個問題并未得到很好的解決。主要原因，是難以切合特殊群體的特殊要求，特殊群體的特殊性在于其個體化，這和課程的普適性原則存在著矛盾。關鍵是如何創造一定條件，把這種矛盾統一起來，這和普通學生的因材施教原則是相通的。但是，由于特殊群體的個體差異性更大，難度也就相應突出，這是目前特殊群體體育教育所面臨的最為嚴峻的問題。從理論上說，不同身體狀況的學生應有自己的個性化教學內容，進行個別化教學指導，但實際上由于高校的教學資源不足及其他原因，針對特殊群體的教材內容，只能滿足普適性，對個體的特殊需要尚無解決手段。而且，在教材內容選擇上，未能很好考慮科學的系統性與個體的實用性，對于通過這些課程的教學能達到什么目的，對特殊群體將來的終身體育習慣培養有什么幫助沒有明確的目標，教材就不能不表現出相當嚴重的隨意性。這種隨意性，最突出的表現在于不看對象，一味片面追求養生康復，而傳統的養生之道基本上是針對中年和老年的，忽略了這個群體首先是處于青春期的大學生，其次才是有特殊體育需要的人群。從教育機會均等的角度講，特殊群體可以進入大學并和普通學生一樣接受體育教育，這已經體現了形式上的平等或起點的平等，但受到人們對特殊群體認識的限制，人們還不能從多角度來考慮特殊體育教育，在這方面，我們的學術積累還比較薄弱。因而，還不可能真正實現全方位地幫助、教育特殊群體學生，要實現過程和結果的平等，非得把特殊群體體育教育的學術研究水準大大地提高不可。

四、設置一定的理論課

實踐課是在理論課的指引下完成的，理論課又可以幫助學生對體育建立一定的理性認識。每一學期要開設一定量的理論課，理論課講授關于殘疾人體育的目的和任務、體育與身心健康、殘疾人參加體育鍛煉應遵循的原則、怎樣制定運動處方、傳統保健內容的基礎知識以及所學專項的技術、戰術、競賽規則、裁判法等。這樣對學生強身益智、防病治病、涵養道德等方面都有顯著的作用，并為走上工作崗位繼續堅持體育康復鍛煉奠定了基礎。

五、加強從事殘疾學生體育教學的師資培養

師資培養應受到重視，并且培訓內容、方式應發生大的變化。建立培訓分級管理制，在加強教師的學科專業基礎上，有計劃、有系統和可持續的方式下增加特殊教育、心理和醫學的一般訓練，培養出各種專家型的教師。

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作者簡介：劉劍（1981—），男，遼寧人，武漢紡織大學講師，研究方向：體育訓練與教學。