如何對班級進行有效管理

班級是學校的最小單位，也是構成學校的最小細胞。但如何對班級進行有效管理、如何真正落實 “以人為本”的教育理念，營造有利于學生身心健康發展的班級人際環境，形成一個和諧的班集體，班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是每個學生健康成長的引路人，良好的班集體離不開班主任的辛勤勞動和科學管理。下面就談談本人在做班級管理工作中的幾點感受。

一、言教身教，敬業樂業

班主任是班級工作的直接管理者，一個班級的好壞，與班主任管理密切相關。作為班主任就應該在管理班級時，對學生從思想上、道德上、紀律上、勞動上、學習上等進行全面教育。班主任首先要對學生不厭其煩地進行言教，這種言教應該在班級的早晚習、午、班會及安全衛生紀律教育課中，有針對性的常教不衰。要想讓學生成為一名思想進步，道德高尚，紀律嚴明，勞動肯干，學習刻苦，家長喜歡，老師喜歡，同學喜歡，自己也喜歡的盡量完美的學生，除了自身的努力之外，離不開班主任的諄諄言教。言教對學生的健康成長有著重要作用。多年的班主任工作實踐證明，班主任在班級管理過程中，也要對學生進行身教。這就要求班主任不但要教育學生成材成人，自己也要做一個堂堂正正的人。凡是要求學生做到的，班主任首先應該做到。作為班主任，不管是言教，還是身教，其實都是對自己所從事的工作高度負責和所應該有的良好的工作態度。班主任忠于職守，竭盡全力管理班級，正是班主任愛崗敬業的具體表現。有業不敬，可能無業，有崗不愛，可能無崗，但敬業也須樂業。班主任在管理班級時，應該盡職盡責地做好本職工作，不怕麻煩，不怕辛勞，同時也應該是無怨無悔、任勞任怨，并且在工作中感受快樂，這就是我們所說的樂業。如果我們能在敬業的基礎上，再去樂業，把管理班級和教育學生不再當成負擔，而是一種樂趣，那么，我們就會把工作干得更精彩，就能夠心甘情愿全身心地做好班主任工作。

二、賞識與寬容，嚴格與關愛

隨著獨生子女的不斷增多，孩子的個性迥異，擺在班主任眼前的任務艱巨而復雜。班主任應以教育的視角，審美的眼光去搜索生活中的美，以一種和善友愛的目光去接受孩子，以和藹大度的態度去親近孩子，善于發現孩子的優點，善于捉摸孩子的心理。蘇霍姆林斯基曾經說過：“請你任何時候都不要忘記：你面對的是兒童的極易受到傷害的極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”因此，我認為：班主任眼中應多一點審美賞識的特質，少一點挑刺找茬的心態；多一點笑逐顏開，少一點怒發沖冠；多一點輕聲細語，少一點暴跳如雷；多一點由衷的理解與贊美，少一點雞蛋里挑骨頭。讓賞識與寬容并舉，為學生營造出和諧，民主，平等的成長環境。

學生由于自制力不強，又不善于控制自己的情緒和行為，往往有意無意會犯錯誤，因此，教師必須用嚴格的紀律來約束他們，使他們言行規范。對學生和班隊干部，要求他們處處以身作則，做同學們的表率，防止驕傲自滿，對個別學習上暫時有困難的學生不能放任，我們要做細致的思想工作。但是，只有嚴格會讓孩子們感覺不到溫暖，還必須與關愛并重。愛中有嚴，嚴中蘊涵著愛，只有這樣，才能使孩子們有歸宿感。正如陶行知先生所說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生……”。對待犯錯誤的學生，盡量避免在同學面前大喊大叫，應該把他們找出教室，對他們動情曉理，讓他們充分認識錯誤，改正錯誤，這樣，學生才會明白，老師很顧及他們的尊嚴，他們也會口服心也服。班主任的關愛善待，讓班級學生有了尊嚴，讓有了尊嚴的學生有了自信，有了自信的學生就會在班級中充分發揮自己的才能，更加熱愛班級，關心班級，也把班主任當成自己的親人和朋友，這樣的班集體就像學生溫暖的“家”。生活學習在溫暖“家”里的學生就會健康成長。在班級管理過程中，班主任的關愛善待，充分體現了學生是班級的主人，人是至高無上的科學理念，也是班級管理人性化的具體體現。

三、促進心理健康，樹立自信，培養積極心態

事實證明，一個人能否一生幸福，能否事業成功，心理素質起很大的作用。在班級管理中，班主任和任課教師要從培養學生的自信心著眼，培養學生健康的學習心態，促進學生心理健康。在一個人成長過程中，不是因為有些事難以做到，我們才失去自信，而是因為我們失去自信，有些事我們才難以做到。班主任要正確對待班上每個學生，鼓勵他們相信自己，正視自己，努力進取才能取得成功。人生的道路并非平坦筆直，一帆風順，隨時都有可能遇到挫折和不幸。教師要教育學生能夠直面挫折，要讓學生認識到，生活之所以豐富多彩，是因為生活中充滿了喜怒哀樂、苦辣酸甜，古今中外，許多在事業上卓有成就的人就是從逆境中走向成功的。我國著名的教育家魏書生老師曾經這樣講：“生活像一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；反過來，你板著面孔對待生活，那就天天都有值得生氣的事情，你若對著鏡子哭，它當然也對著你哭。”無論遇到多么麻煩的事，只要抱著積極進取的生活態度，保持樂觀向上的情緒，就會精神愉快。

四、健全班級制度，加強合作途徑

班級是全體同學共同的“家”，科學、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一重要內容，是良好班風得以形成的有力保證。一個良好的班集體除了依靠學生自覺，還需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服學生行為的隨意性，并發揮懲處歪風、激勵后進、獎勵先進的作用。教育是一個系統工程，加強和改進教育工作，不只是學校的事，家庭、社會各方面都要一起關心和支持。因此，教師可隨時就學生的有關情況和存在的問題與家長交流意見，并邀請家長參加課堂教學。通過家長的參與，面對面的、推心置腹的交談，可以大大增進家長與教師的相互了解與信任，贏得家長對班級工作的支持。

總而言之，班級是學校進行教育教學工作的一個重要組成部分，是聯系學生與教師的紐帶，而學生又是班級的核心，班級中學生管理是要在班主任的指導和同學的積極參與下，按照德、智、體、美、勞全面發展的要求，通過班級工作，全面教育、管理、指導學生，把班級建成有共同目標，有領導核心，有經常活動交往和有正確輿論的生動活潑積極向上的集體。