利用激趣的語言活躍體育課堂

課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交往，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的對話和交流，其中最多的是教師和學(xué)生之間的交往，這種交往主要是通過語言交流來實(shí)現(xiàn)的。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，作為課程資源的一個重要組成部分，其課堂語言的重要性不可忽視。那么一節(jié)成功的體育課，一個受學(xué)生歡迎的體育教師，往往在于他是否能以多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而要達(dá)到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師課堂語言的運(yùn)用。

一、課始導(dǎo)入語言的激趣

導(dǎo)入語是課堂教學(xué)中的導(dǎo)言。德國的教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”匠心獨(dú)運(yùn)、引人入勝的一段新課導(dǎo)入語不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

剛到一個陌生的班級開始上課時，導(dǎo)入語的激趣尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生對你并不了解，那么你怎么樣才能把學(xué)生的心引到課中來，使學(xué)生愿意與你配合一起互動，上一堂精彩的體育課呢？教師在備課時就要設(shè)計好導(dǎo)入語，使學(xué)生一來就被你深深地吸引住，跟著你的節(jié)奏走。如講故事導(dǎo)入，根據(jù)課的教材設(shè)計一個故事，給學(xué)生以身臨其境的感覺，從而把學(xué)生的心引到課中來，通過教師形象生動的描繪，把學(xué)生帶入故事情節(jié)。又如情境導(dǎo)入，在上課前做一些簡單形象的道具，使學(xué)生既感到新鮮又能很快地進(jìn)入角色，投身到活動中來。

如，筆者在上各種方式單雙腳跳的公開課中，利用青蛙頭飾讓學(xué)生模仿小青蛙，課中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生模仿青蛙的跳躍。如青蛙四條腿長得非常的健壯怎么跳、小青蛙在捉害蟲的時候受傷了怎么跳、小青蛙在玩耍的時候扭傷了一條腿怎樣跳？等等，讓學(xué)生發(fā)揮想象，模仿單雙腳跳，學(xué)生很快就融入了課堂與教師一起互動。

二、課中幽默語言的激趣

趣味和幽默可以說是課堂語言的雙臂。它們在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及啟迪學(xué)生的智慧等方面，起到了舉足輕重的作用。它們也就好像課堂的“味精”一樣，如果投放適量的話，一定會使課堂“這鍋菜”美味無窮，充滿活力。有位名人這樣說過：“幽默是智慧的閃現(xiàn)”，這就說明了教師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語言，可以大大地開發(fā)學(xué)生智力，很好地陶冶學(xué)生的情操。幽默的語言也好像一串鞭炮，一點(diǎn)就響，一講就笑，在笑聲中綻開了智慧的花朵。因此，幽默的課堂語言，不僅使學(xué)生在發(fā)笑的同時領(lǐng)會了其中蘊(yùn)含的智慧和哲理，而且活躍了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，又使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了教師傳授的知識。

又如，筆者在一次市優(yōu)質(zhì)課賽教課中，剛接觸到學(xué)生，對學(xué)生并不了解，在學(xué)生練習(xí)途中，筆者觀察到一位學(xué)生做得非常好，想請他出來示范，但并沒有直接叫他，而是拋磚引玉地說：“同學(xué)們你們觀察一下，你們認(rèn)為我們班誰最適合得到‘吃飯香香，身體棒棒’這個冠軍稱號？”學(xué)生非常的活躍，大家開心議論之后力推出了那位學(xué)生，那位學(xué)生也很高興，一上來還擺了個大力士的姿勢，引得大家哄堂大笑，然后我說：“歡迎咱們的棒棒同學(xué)給大家做個示范。”那位學(xué)生很興奮，其他學(xué)生也鼓掌歡呼，大家在開心的氛圍中學(xué)到了知識。

三、課尾評價語言的激趣

教師的評價語是啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生積極性的重要手段，教學(xué)評價用語不僅要準(zhǔn)確、鮮明、及時，而且要富有激勵性、引導(dǎo)性，通過評價不僅要有利于學(xué)生掌握知識技能，而且還要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上的激勵性評價，如明凈的清泉蕩滌學(xué)生柔嫩的心田，散發(fā)著無窮的魔力，讓學(xué)生心底里覺得教師與自己靠得很近。在學(xué)生的心中，這般情真意切的評語就像詩一樣精煉、含蓄、深沉，鼓舞著學(xué)生更努力地學(xué)。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光”。課堂上，語言之所以能夠打動人的心，完全在于它是一種思想感情的流露。教師要把自己的感情全部投入課中，融入學(xué)生的群體中，在學(xué)生練習(xí)動作受阻時，教師并不應(yīng)去指責(zé)，而應(yīng)用親切的評語去評價他。

古人云：“感人心者，莫先于情。”可見富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到課堂來。也許這便是情動而辭發(fā)的體現(xiàn)，在課堂情境激發(fā)下的情感自然流瀉。課堂是智慧的，課堂是有情的，時時刻刻觸到了學(xué)生的心靈深處，學(xué)生都會隨之躍躍欲試、真情萌動。正因?yàn)檎n堂是自然生成的，正因?yàn)閷υ捴杏薪處熍c學(xué)生的智慧、真情的創(chuàng)造與激蕩，于是課堂才會彰顯生命的精彩！

（責(zé)任編輯 黃 曉）