高中美術教學的有效途徑

有效的教學建立在教學雙方高度認同的基礎之上，并且包涵了四個方面的內容：學生對所學科目的認同、學生對執教老師的認同、教師對學生的認同、教師對科目的認同。美術教學的成功取決于教師教得成功與學生學得成功兩個方面，這是辨證的兩個組成部分，缺一不可，只要雙方和諧統一，那么美術教學就能取得成功。因此，美術教師必須以“教得好”來帶動“學得好”，從而使美術教學更加有效、高效。現筆者談談幾點體會。

一、充分利用多媒體教學手段

運用多媒體教學不但能產生強烈的課堂教學效果，而且能把廣大學生帶進一個理想的藝術教學境界，激發學生的學習興趣，使美術教學的效果更加顯著。例如，在本課播放運用4色彩色圖釘完成的肖像作品的視頻，反響很大，很多同學在說：“天哪，他在做什么？”“這真的是畫嗎？太神奇了?！边@樣引起了學生很大的興趣，教師趁機拋出問題：視頻中的人是用什么工具完成這件作品的？你覺得這樣的作品為什么會出現？這樣通過視頻，讓學生看到他們過去可能聞所未聞的作畫過程。教師以此作為興趣點，通過新穎的藝術表現形式開闊學生的眼界，激發學生的學習興趣。

二、教學內容應貼近生活

作為美術教師，應在教學中重視加強與生活的聯系，讓教學內容更加貼近生活。例如，在對比自畫像的時候，我選擇了芝加哥藝術家瑪麗·艾倫·克羅圖（Mary Ellen Croteau）的《自畫像》，畫面中畫家著裝隨意、打扮自由、人物造型寫實，一看就是生活狀態的形象。同時，最主要的是創作工具來源于生活。克羅圖是一名熱衷社會活動的藝術家，她用自己的作品發出自己的聲音，并讓人們從不同的角度考慮事物。她與環境保護組織“回收瓶蓋協會”合作創作了這幅作品，她希望能讓更多人知道這個組織的存在，并告訴人們瓶蓋的回收率其實非常低。就這幅作品讓學生理解美術作品很多時候就來源于生活，生活中許多不起眼的東西都可以成為美術創作的手段。

三、合理設計教學內容，加強教學內容之間的聯系

教學內容如何設計得更為合理，如何讓學生更好地理解所學的內容，是一直困擾美術教師的地方。在設計過程中，我幾次修改了，比如原來在導入部分我安排的4張招貼大廣告，分別是舊上海20-30年代招貼、二戰時期招貼、文化大革命時期招貼和現代招貼，由學生搶答出時代。我希望通過不同時期的作品，讓學生理解由于時代的變化，人們審美要求發生了變化。隨著時代的變化，美術的審美標準也會產生變化，可以說不同歷史時期有著不同的社會審美標準。

實際證明，這教學方法效果還不錯，但是上下環節聯系不緊密，而且會覺得圖片過多，信息量過大。思考后，我發現出現的圖片以女性形象為主，就有選擇地保留一部分圖片，設計導入為選美比賽，用各個時代最經典的仕女繪畫來由學生選擇出符合他們審美的美女形象，而下面順著這條主線探索《簪花仕女圖》（唐代周昉）和《夏閑圖》（現代趙國經、王美芬）2位古今畫家創作的唐代仕女有何不同？這樣一來能和上面的作品形成共鳴，運用同一主題下的橫向對既能讓學生理解，又過渡自然，加深了學生的理解，課堂效果非常好。

四、正確引導，樹立學生正確的審美觀

本課中，我讓學生比較《簪花仕女圖》（唐代周昉）和《夏閑圖》（現代趙國經、王美芬），要求學生評價這2幅畫，并且談談看喜歡與不喜歡的理由，很多學生都提出喜歡現代的這幅，認為人物形象更真實。有的學生提出一點也不喜歡《簪花仕女圖》，認為畫面上的人物一點都不美，太胖了，身材也不好看；這下課堂可熱鬧了，學生爭論不休，又一個學生站起來反對前面同學的觀點。教師進一步引導學生深入了解，盛唐時期隨著社會繁榮，人們的審美觀不再是封閉保守禁錮的思想，不再是欣賞西施病態之美，而是以開放、健康、健壯為美，欣賞雍容華貴之美。接著，再對人物的裝飾、服飾及造型進一步分析，以絲綢之路的開通給唐朝帶來的文化、思想、觀念上的改變，再進一步提問：如果有時空機，我們把《夏閑圖》送到唐朝，你們覺得唐朝人會怎么看待這2幅圖？聽了這樣的話，很多學生都開始低頭思索，再總結：美術作品具有各種不同的風格面貌和審美特色，他們之間沒有對錯高下之分，都是受到特定時期審美風尚的影響。通過比較讓學生理解同一題材在不同社會審美標準下的變化，讓學生意識到在不同時期受當時社會審美觀的制約，美與丑的標準不一致，甚至會相反。

在現代美術教學發展迅速的時代中，只有在教學內容和方式上進行不斷地創新，才能引起學生的興趣，調動學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力，提高學生活躍的思維力?！笆谌伺c魚不如授人與漁”，這就是現代美術教學實現創新的目標。

（責任編輯 黃 曉）